1 5 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ CÁC BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN NHẰM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO...

Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Hùng Vương (LA tiến sĩ)Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Hùng Vương (LA tiến sĩ)Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Hùng Vương (LA tiến sĩ)Nâng cao biệ[r]

1.2.1. Đặc điểm và bản chất của hoạt động tự họcTrong thực tế, người ta có thể có nhiều cách học khác nhau: Học một cáchngẫu nhiên. Qua kiểu học này, nó đưa lại cho người học những tri thức tiền khoahọc, những năng lực thực tiễn trực tiếp, do kinh nghiệm hàng ngày mang lại.Cách học thứ hai là[r]

và nghệ thuật tác động vào hệ thống, vào từng thành tố của hệ thống bằng các phương pháp thích hợp, nhằm đạt được các mục tiêu đề ra một cách có chất lượng, hiệu quả. 1.2.4.2. Quản lý giáo dục và quản lý dạy học - Quản lý giáo dục Trong tài liệu “ Những vấn đề quản lí nhà nước và quản lí giá[r]

6. Nguyễn Quốc Chí (2003), Bài giảng những cơ sở lý luận quản lý giáo dụcdành cho lớp cao học quản lý giáo dục.7. Nguyễn Đức Chính - Lâm Quang Thiệp (2004), Bài giảng đo lường - đánhgiá kết quả học tập của học sinh, sinh viên - dành cho lớp cao học QLDG.8. Phạm Khắc Chương (1997), Jan Amos Ko[r]

chức hoạt động tự học của ng-ời học, góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục đào tạo.1.2. Hoạt động tự học của sinh viên cao đẳng.1.2.1. Khái niệm về sinh viên cao đẳngSinh viên là ng-ời học ở các cơ sở giáo dục đại học.Giáo dục đại học đào tạohai trình[r]

Hiện nay, mục tiêu của quá trình dạy học cũng là mục tiêu của hoạt động tự học. Tự học không chỉ tạo ra tri thức bền vững cho sinh viên, mà còn hình thành những phẩm chất cao đẹp cho mỗi người, phù hợp với xu thế đi lên của thời đại. Từ các kết quả nghiên cứu giúp cho các giảng viên và sinh viên ph[r]

cực vào quá trình “Nhận biết dạy – học”. Theo ông, “Sự học tập do ngƣời họcchủ đạo”.Một trong những đặc trƣng cơ bản quan trọng nhất trong xã hội học tập làtƣ tƣởng tự học tập suốt đời. Vì “Việc học không bao giờ là muộn” (ngạn ngữ)hay “Bác học không có nghĩa là ngừng học” (Đác-Uyn). Quan niệm tự[r]

GV cho dù quan trọng đến đâu cũng chỉ là nhân tố hỗ trợ, thúc đẩy, tạo điều kiệncho HS tự học, tự phát triển, trưởng thành.+ HS tự học – nội lực: năng lực tự học là nội lực phát triển bản thân người học.Nội lực là nhân tố quyết định sự phát triển bản thân người học. Ở đấy HS là[r]

− Chuẩn bị bài tốt trước khi đến lớp;− Chủ động tìm đọc tài liệu liên quan đến môn học;− Sôi nổi, hăng hái trong giờ học;− 70% sinh viên khá, giỏi không có sinh viên học lực yếu, kém. Yêu cầu: 100% sinh viên làm bài tập chương và nộp đúng thời hạn, nghiêmtúc trong thi cử. B[r]

Giáo viên chia lớp thành bốn nhóm. + Tranh Lí Ngư Vọng Nguyệt có những hình ảnh nào? + Tranh Cá chép có những hình ảnh nào? + Hình ảnh nào là chính ở hai bức tranh ? + Hình ảnh phụ của hai bức tranh được vẽ ở đâu? + Hai bức tranh có gì giống nhau, khác nhau? - Giáo viên yêu cầu các nhó[r]

3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa Ngônngữ và Văn hoá Nga trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN4. Nhiệm vụ nghiên cứu- Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động tự học của sinh viên.- Đánh giá thực trạng công tác q[r]

viên chỉ đáp ứng yêu cầu cơ bản của người sử dụng lao động và cần trau dồi các phẩm chất khác. Sự đánh giá của cựu sinh viên về chương trình đào tạo là tích cực, nhưng không cao (3,51) so với mức trung bình. 170 Biểu đồ 2. So sánh giá trị trung bình của các nhóm kết quả 3.3. N[r]

thụ động trong việc tiếp nhận chủ đề và thực hiện nhiệm vụ.- Hoạt động nối tiếp sau tiết học trên giảng đường: Đa số sinh viên trả lời việc đọc lại nhưngkiến thức sau buổi học ít được chú ý, bởi lẽ các bạn cho rằng ở đại học chỉ cần học khi sắp thi. Vìvậy việc đọc lại ngay kiến thức sa[r]

- Hơn 90% sinh viên được phỏng vấn cho biết việc tìm hiểu kiến thức bên ngoài sách và giáo trình là rất quan trọng và cần được tiến hành thường xuyên. Các kiến thưc ấy được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau như: Tài liệu trên thư viện, Internet, sách báo và các nguồn khác.- Từ kết quả của bài[r]

Thứ nhất, để có thể tiến tới việc giảm bớt giờ lên lớp lý thuyết và tăng giờ tự học, tăng tính chủ động cho sinh viên, giúp sinh viên phát triển tư duy sáng tạo trong học tập thì hình thức học tập hợp tác theo nhóm lại tỏ ra khá phù hợp. Nó là một hình thức học tập trong các nhó[r]

Tiết 10 - Vẽ trang trí Màu sắc I/ Mục tiêu bài học: - Học sinh nhận biết được các màu sắc trong tự nhiên. - Học sinh phân biệt được các loại màu, chất liệu màu. Biết cách pha màu tạo ra màu mới. - Học sinh nắm được ưu điểm, nhược điểm của 1 số loại màu. - Bài vẽ thể hiện được 1 số màu[r]

2.2.2Vị trí, vai trò tầm quan trọng của năng lực giao tiếp đàm phán đối với ngành Kế toán QTKD trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội.Đối với sinh viên nói chung, trang bị cho mình một kiến thức giao tiếp đàm phán tốtchính là hành trang quan trọng bậc nhất cho công cuộc xây dựng cuộc sống sau này.[r]

- Tham gia vào các hoạt động trong thời gian rảnh rỗi, như làm thêm, học thêm, cáchoạt động văn hóa văn nghệ.- Đặc thù của sinh viên trường nói chung và sinh viên khoa kế toán QTKD nói riêngthân thiện, ham học hỏi, có ý chí phấn đấu, quan tâm nhiều đến cơ hội việc làm và kỹnăng[r]

13VN)THỰC TRẠNG KINH DOANHXUẤT KHẨU CÁNH TAY RÔ-BỐT Đánh giá hiệu quả kinh doanh xuất khẩu mặt hàngcánh tay rô-bốt của công ty2000 Mặt tích cực: Công ty làm ăn cólãi Công ty củng cố vịthế trên thị trường2001 Quản lý tốt Đội ngũ cán bộ,nhân viên tốt Nhà nước quantâmMặt hạn chế: Lãi kh[r]

2 Kỹ năng giao tiếp 8 4 3 Tư vấn sức khỏe gia đinh 8 4 4 4 Điều tra hộ gia anh 11 4 7 Tổng số 30 15 15 5ĐẠI CƯƠNG SỨC KHOẺ MÔI TRƯỜNG MỤC TIÊU Sau khi học xong bài học này, sinh viên sẽ có khả năng 1. Nêu được các khái niệm về môi trường, sức khoẻ môi trường và bảo vệ[r]