THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ ĐHTN

Các biện pháp quản lý hoạt động tự học ngoại ngữ của sinh viên trường Đại học Y tế Công Cộng
Các biện pháp quản lý hoạt động tự học ngoại ngữ của sinh viên trường Đại học Y tế Công Cộng
Các biện pháp quản lý hoạt động tự học ngoại ngữ của sinh viên trường Đại học Y tế Công Cộng
Các biện pháp quản[r]

tích cực, độc lập sáng tạo của SV trong quá trình dạy học. 2.3. Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động tự học đã thực hiện của sinh viên tại Học viện Công nghệ Bƣu chính Viễn thông 2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên Học viện về vai trò, ý nghĩa của[r]

ngữ Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tự học là một yêu cầu không thể thiếu đối với mỗi công dân nói chung, thế hệ trẻ, sinh viên nói riêng. Tự học là một thuộc tính vốn có của con ngƣời, là con đƣờng phát triển nội lực của mỗi cá nhân, của dân tộc, động lực chính của quá tr[r]

iv MỤC LỤC Ký hiệu viết tắt iii Mục Lục iii Mở Đầu 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu: 3 4. Đối tượng nghiên cứu: 3 5. Các nhiệm vụ nghiên cứu: 3 6. Giả thuyết khoa học: 4 7. Phạm vi nghiên cứu: 4 8. Phương pháp nghiên cứu: 4 9. Cấu trúc của luận văn: 5 Chương 1: Cơ sơ lý luận về quả[r]

theo Lê Khánh Bằng: Học - về bản chất là quá trình tiếp thu và xử lý thông tin bằng các hành động trí tuệ và chân tay, dựa vào vốn sinh học và vốn đạt được của cá nhân, từ đó mà có được tri thức, kĩ năng, thái độ mới [6 - tr8]. Từ quan niệm trên chúng tôi có thể đi đến khái niệm về học tập như sau:[r]

www.themegallery.comwww.themegallery.comCompany LogoCompany LogoTRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ- ĐHQGHNBỘ MÔN TÂM LÝ-GIÁO DỤCĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM 3-KHOA SPTA, ĐHNN-ĐHQGHNSV thực hiện: Phạm Thị LiênTrần Thị HiềnGV hướng dẫn[r]

Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Hùng Vương (LA tiến sĩ)Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Hùng Vương (LA tiến sĩ)Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Hùng Vương (LA tiến sĩ)Nâng cao biệ[r]

Để hoà nhập vào làn sóng phát triển mạnh mẽ đó, chúng ta bước vàonhững năm đầu của thế kỷ XXI thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đấtnước. Yêu cầu mới, nhiệm vụ mới đặt ra trong đó nhiệm vụ có ý nghĩa chiếnlược vô cùng quan trọng đó là sự hình thành, phát triển con người năng động,tự chủ, sáng tạ[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM *** NGUYỄN BÁ HỌC CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC NGOẠI NGỮ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI - 2005 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ[r]

Nhưng qua thực tiễn công tác cùng với những quan sát và kết quả điều tra,đánh giá chúng tôi nhận thấy sinh viên chưa thực sự tự giác trong học tập, rất thờ ơvới việc tự trang bị kiến thức, học tập còn mang tính chiếu lệ, chỉ cốt để thicử.Nhiều sinh viên quen cách học thụ động, có người[r]

đỡ trong quá trình dạy học, sinh viên đã thực hiện tốt. Nhà trường tích cực thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên và đã thu được một số kết quả đáng kể. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện còn bộc lộ một số hạn chế, bất cập. 2. Khuyến nghị[r]

17. Đặng Bá Lãm ( chủ biên) (2005) Quản lý nhà nước về giáo dục lý luận vàthực tiễn_NXB chính trị quốc gia.18. Phan Trọng Luận (1998), Tự học - một chìa khoá vàng về giáo dục, Tạpchí nghiên cứu giáo dục số 2.19. Nguyễn Ngọc Lan (2003), Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường kếtquả tự[r]

Đáp ứng với xu thế phát triển của thời đại, đáp ứng với những yêu cầu đổimới của các quốc gia trên thế giới, các nhà giáo dục học ở các nước phát triểnđã đi sâu nghiên cứu để tối ưu hoá việc học, hình thành, phát triển năng lực tựhọc để người học có thể học thường xuyên, học suốt đời. Makiguchi [70][r]

động bổ ích Thực trạng về công tác quản lí hoạt động ngoại khoá Thông thường hiệu trưởng nắm mục tiêu qua trưởng khoa, trưởng bộ môn. Tuỳ theo từng môn học, từng buổi ngoại khoá mà hiệu trưởng yêu cầu trưởng bộ môn chỉ rõ những gì sinh viên cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái đ[r]

tòi nhiều phương pháp mới, tạo môi trường giúp cho sinh viên du lịch có nhiều cơ hội giao tiếp như tổ chức các hoạt động CLB, bổ sung nhiều giáo trình tiếng Anh giao tiếp, tăng cường các hoạt động nhóm, khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh thường xuyên t[r]

Phân tích và tổng hợp là hai mặt của một quá trình tư duy thống nhất có sự liên hệ mật thiết với nhau. Tổng hợp sơ bộ ban đầu cho ta ấn tượng chung về đối tượng nhờ đó mà xác định được phương hướng phân tích cho đối tượng. Từ sự phân tích đối tượng sẽ giúp ta có một nhận thức đầy đủ hơn về đối tượng[r]

1. Tính cấp thiết của đề tài
Sinh viên năm thứ nhất phần lớn là học sinh đang thực hiện bước chuyển tiếp từ môi trường học tập ở phổ thông sang môi trường Đại học với nhiều khác biệt về khối lượng, nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, hình thức học tập. Vì vậy sinh viên khó bắt nhịp với cách[r]

Westrup (2000), sinh viên cần phải làm thuyết trình và đƣợc giáo viên nhận xét, đánh giá. Hay trong quyển sách “How to Teach English (1998), Harmer đã đƣa ra ba lý do khiến sinh viên phải đƣợc tạo điều kiện làm bài thuyết trình. Đó là “được luyện tập, được giáo viên nhận xét và có hứng[r]

1.Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài
Hiện nay ở trong nước và thế giới có rất nhiều tác giả nghiên cứu các vấn đề về rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên. Cụ thể:
1.1.Trên thế giới:
Đề cập đến dạy kỹ năng nói cho sinh viên, tác giả ying ying chang đánh giá nói là[r]

QUY CHẾTổ chức và hoạt động của trung tâm ngoại ngữ - tin học(Ban hành kèm theo Quyết định số 31/2007/QĐ-BGDĐTngày 4 tháng 6 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)Chương IQUY ĐỊNH CHUNGĐiều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng1. Quy chế này quy định tổ chức và h[r]