SO SÁNH THỰC VẬT C3 VÀ C4

CO2 cao gấp 100 lần so với Rubisco nên quá trình cố định CO2 vào chất trung gian luôn diễn ra mặc dù ở nồng độ rất thấp.Năng suất sinh vật họcThực vật C3 xảy ra quang hô hấp tiêu hao nhiều năng lượng và sản phẩm quang hợp. quang hô hấp có thể làm giảm từ 30 đến 50% năng suất cây trồng.Chính[r]

Thực vật C3Thực vật C4Thực vật CaMThực vật C4Thực vật CAMPEP: axit photpho enol pyruvic ; AOA: axit oxaloaxeticBảng so sánh pha tối ở thực vật C3 .C4 và CAMĐặc điểm so sánhNhóm thực vậtThực vật C3Đa số thực vậtChất nhận CO2 đầu tiênRibulozo-1,5-điPSản[r]

Thực vật C3 Chu trình Calvin Cố định cacbon C3 là một kiểu trao đổi chất để cố định cacbon trong quang hợp ở thực vật. Quá trình này chuyển hóa điôxít cacbon vàribuloza bisphotphat (RuBP, một đường chứa 5-cacbon) thành 3-photphoglyxerat thông qua phản ứng sau: 6 CO2 + 6 RuBP → 1[r]

3 phân bố rộng khắp hành tinh chúng ta, bao gồm từ các loài tảo đơn bào sống ở dưới nước đến các loài cây gỗ cao to mọc trong rừng. Nhóm thực vật này cố định CO2 theo con đường C3.-HS ghi thông tin thu nhận được vào vở.Hoạt động 2: (10 phút)-GV đặt vấn đề: Thực vật C4 với bộ máy quang[r]

Tiêu hóa hóa học.Tiêu hóa sinh học.Câu 6.a) Vẽ sơ đồ biểu diễn cơ chế điều hòa đường huyết sau khi một người vừa chạy 200m?b) Cho biết bộ phận tiếp nhận kích thích, bộ phận điều khiển và bộ phận thực hiện của quá trình trên?c) Khi một con gấu mon men đến tổ ong lấy mật, rất nhiều ong lính xông ra đố[r]

Sản phẩm này sinh ra từ phân tử glucozơ còn chứa C4-OH tự do ở đầu mỗi mạch polime.93. Khi metyl hóa và thủy phân amylopectin, một thành phần của tinh bột có khả năng hòatan trong nớc, tạo sản phẩm chính tơng tự amylozơ. Tuy nhiên còn có một phần các sảnphẩm khác nh 2,3,4,6-tetra-O-metyl-D-gl[r]

2soạn ngày 23 tháng 08năm 2009Tiết 2: Bài 2: Vận tốc.I - Mục tiêu: 1. Kiến thức.- Từ thí dụ, so sánh quãng đờng chuyển động trong một giây của mỗi chuyển động để rút ra cách nhận biết sự nhanh, chậm của chuyển động ( gọi là vận tốc ).- Nắm vững công thức tính vận tốc v = tS và ý nghĩa của các khái[r]

Các nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có động năng hay không? Vì sao? Tổng động năng của các phân tử cấu tạo lên vật đợc gọi là gì?Gv yêu cầu Hs đọc tài liệuGv khẳng định tất cả các vật dù to hay nhỏ, dù nóng hay lạnh đều có nhiệt năng Nhiệt năng của vật có phụ thuộc vào[r]

Nguyên liệu cho quá trình hydro cracking rất đa dạngNguyên liệuNaphtenKerozenGasoil (cracking)distillarSản phẩmPhân đoạn c3,c4NaphtenNaphten,kerozenNaphten,kerozen,gasoil,dầu gốc,nguyênliệu cho crackingTrong các nguồn nguyên liệu trên thì phân đoạn gasoil từ visbreaking,delaycooking vàcycle o[r]

3-B. NH4+  NO2- NO3-D. N2 NO2- NO3-Câu 2: Sắc tố nào sau đây tham gia trực tiếp vào chuyển hoá quang năng thành hoá năng trong sản phẩm quang hợp ở cây xanh ?A. Diệp lục a C. Diệp lục a và b B. Diệp lục b D. Diệp lục a, b và carotenoitCâu 3: Sự khác nhau chủ yếu trong quang hợp ở các nhóm thực v[r]

Tun: 27Ngày soạn: 1/3/2010Ngày giảng: 3/3/2010tiết 24: nhiệt năngI-mục tiêu bài học:1- Kiến thức:- Phát biểu đợc định nghĩa nhiệt năng, mối quan hệ của nhiệt năng với nhiệt độ của vật.- Tìm đợc ví dụ về truyền nhiệt và thực hiện công.- Phát biểu đợc định nghĩa nhiệt lợng và đơn vị nhiệt lợng.[r]

Điểm bảo hòa ánh sáng của thực vật C4 cao hơn thực vật C3 nên ở điều kiện ánh sáng mạnh, nhiệt độ cao do cường độ quang hợp của thực vật C4 cao hơn thường gấp đôi thực vật C3 0,5 0,5 0,[r]

được gọi là cụm gene mã hoá các yếu tố điều hoà hoạt hoá bổ thể (regulators of complement activation, viết tắt là RCA). Cụm gene RCA bao gồm các gene mã hoá protein cofactor màng tế bào (MCP hay CD46), yếu tố gây tăng phân rã (DAF hay CD55), thụ thể dành cho bổ thể type I (CR1 hay CD35), thụ thể dàn[r]

BKNHEIG C2: - Tới nhiệt độ nào thì băng phiến bắt đầu nóng chảy? - Lúc này băng phiến tồn tại ở những thể nào? C3: Trong suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ của băng phiến có thay đổi không?- Đường biểu diễn từ phút thứ 8 đến phút thứ 11 là đoạn thẳng nằm nghiêng hay nằm ngang C4: Khi bă[r]

I. Năng lượng:GV: Yêu cầu HS trả lời C1, C2.HS: C1: Tảng đá được nâng lên khỏiC1: Tảng đá được nâng lên khỏi mặt đấtmặt đất (có khả năng thực hiện công cơ (có khả năng thực hiện công cơ học).học).C2: Làm cho vật nóng nênC2: Làm cho vật nóng nênGV: Dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết * Kế[r]

lực điện từ.* Hoạt động 4: Vận dụng – củng cố - hướng dẫn về nhà (10’)- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời: Chiều của lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào? Nêu quy tắc bàn tay trái?- Giáo viên hỏi: nếu đồng thời đổi chiều dòng điện qua dây dẫn và chiều đường sức từ thì chiều của lực điện từ có thay[r]

-Muốn đo đúng cần phải đặt mắt nhìn theo hướng vuông góc với cạnh thước ở đầu kia của vật , và đặt thước dọc theo chiều dài bút chì , vạch số 0 ngang bằng với 1 đầu của bút chì. BT 1-2.7: chọn câu B.50 dm GV gọi HS khác nêu nhận xét và ghi điểm đạt được của HS qua các câu trả lời. 3/.Bài m[r]

Signi®cant low-®eld displacements of the signals for C6 of Glc, C3 and C4 of Gal, and C3 of GalNAcItod66.8, 81.3, 77.1, and 81.6 in the13C NMR spectrum of the polysac-charide, compared w[r]

CHẨN ĐOÁN ĐỊNH KHU Tổn thương hệ thần kinh Phần 2 3.1. CHẨN ĐOÁN ĐINH KHU MỨC TỔN THƯƠNG TỦY SỐNG 3.1.1. Căn cứ quan trọng phục vụ chẩn đoán Trong thực hành lâm sàng, chẩn đoán định khu mức tổn thương tủy sống rất có ý nghĩa trong việc đánh giá tiên lượng và chỉ định điều trị. Để thuận tiện cho v[r]

II.Tương tác giữa 2nam châm.- Hoạt động nhóm để thực 1.Thí nghiệmhiện các TN được mô tảtrên hình 21.3, SGK vàcác yêu cầu ghi trong C3,C4.2.Kết luậnRút ra các kết luận về quy - Khi đưa từ cực cảu 22tác trong từng trường hợp các luật tương tác giữa cáccực cùng tên.cực của 2 nam châm.- Cử[r]