CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THCS

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂNI/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐỔI MỚI KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ, ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN.Từ xưa tới nay trong việc đào tạo con người, văn chương vẫn được sử dụng như một công cụ đắc hiệu, không ai có thể phủ nhận[r]

Phần 1: MỞ ĐẦU1. Lí do chọn SKKNTiếp tục thực hiện chủ đề năm học 2015-2016 là tiếp tục đổi mới mạnhmẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo củahọc sinh; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giảiquyết các vấn đề thực tiễn. Đa dạng hóa[r]

Trong chương trình Ngữ Văn 7,8,9 phần so sánh đặc biệt ở trường THCS Phan Chu Trinh có đến 90 % là học sinh dân tộc thiểu số nên kĩ năng đọc viết, cũng như kiến thức cơ bản về Tiếng Việt còn gặp nhiều hạn chế. Vì vậy để học sinh nắm được kiến thức người giáo viên phải tổ chức giờ học có hiệu quả.

2.3.4. Thiết kế giáo án dạy bài nghiên cứu kiến thức mới.Giáo án giờ học tích hợp liên môn không phải là một bản hệ thống kiếnthức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh. Mà đó phảilà một bản thiết kế các hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh lĩnh hội trithức,[r]

Dạy học tích hợp liên môn trong Ngữ văn là hình thức liên kết những kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân. Rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào cuộc sống và ngược lại từ cuộc sống để[r]

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂNỞ THCSĐổi mới PPDH là yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên giảng dạy THPT ở tất cả cácmôn học, trong đó có Ngữ văn.Đổi mới PPDH được cụ thể hóa như thế nào trong vấn đề soạn giảng Ngữ văn ?- Là vận dụng nhiều PPDH vào giảng[r]

Ngữ văn THCS. - Người viết tiến hành khảo sát chủ yếu ở các tiết dạy phần văn bản môn Ngữ văn lớp 7, lớp 8. 5. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp tìm hiểu Phương pháp quan sát Phương pháp so sánh Phương pháp thống kê tổng kết rút ki[r]

ở cấp phổ thông là dạy người, dạy cho học sinh cách sống, cách cảm, cách nghĩ, khả năng giao tiếp. Sẽ không giao tiếp tốt, nếu học sinh không thông thạo bốn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết. Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn trong trường phổ thông không thể không nh[r]

theo bài mà giáo viên tự vẽ hoặc yêu cầu học sinh vẽ theo nhóm.- Ví dụ: + Văn bản “ Xa ngắm thác núi Lư”: Tích hợp từ Hán Việt, bình giảng, cho học sinh vẽ tranh minh họa. +Văn bản “ Cảnh khuya” của Hồ Chí Minh: Bình giảng, tích hợp bài “ngắm trăng” của cùng tác giả, vẽ tranh minh họa.3.Văn bản thơ[r]

SỞ GD&amp;ĐT NGHỆ ANKÌ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPTCHU KÌ 2008 – 2011HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨCMôn: Ngữ văn(Hướng dẫn chấm này gồm có 02 trang)A. YÊU CẦU CHUNG:- Có kiến thức văn học đúng đắn, vững chắc, sâu rộng .- Năm vững và thực hiện được những yêu cầu đổi mới của <[r]

trên thế giới và ở Việt Nam hiện nay đều được biên soạn dựa theo quan điểm của phương pháp này. Qua đó, coimục tiêu cuối cùng của dạy học ngoại ngữ là phát triển kỹ năng giao tiếp/kỹ năng ngôn ngữ (linguistic skills), năng lựcgiao tiếp (communicative competence). Để giao tiếp được, [r]

con người rất sâu kín, phong phú, phức tạp. Ngòi bút của nhà văn có khả năngmiêu tả được những ngõ ngách xâu kín của nội tâm con người từ những điềuthuộc phạm vi ý thức đến những điều trong cõi tiềm thức, vô thức. Qua đó ta cóthể xét đoán được tính cách nhân vật. Ví dụ: Miêu tả nỗi nhớ gia đình, ng[r]

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ NAMMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ NAMMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ NAMMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN NGỮ VĂN Ở TR[r]

làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.- Khái niệm về biện pháp quản lý hoạt động dạy học: Là cách quản lý15của người lãnh đạo nhà trường với toàn bộ quá trình hoạt động của giáo viênvà học sinh trong nhà trường.- Khái niệm về biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc: Làc[r]

sáng kiến kinh nghiệm môn tin học: áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học; áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học áp dụng phương pháp dạy học trực quan nâng cao chất lượng môn tin học tiểu học áp dụng phương pháp dạy học[r]

tiện nhất là về máy chiếu và máy tính xách tay. Bản thân tôi, trong quá trỡnh giảngdạy cũng nhận thấy cũn một số thiếu sút, hạn chế khi ỏp dụng cỏc hỡnh thức trờn.Những đề xuất trên chỉ là kinh nghiệm chủ quan của cá nhân tôi và những kinhnghiệm đó bản thân tôi cũng mới áp dụng được ở một số tiết ở[r]

SỞ GD&amp;ĐT NGHỆ ANKÌ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH NGHỆ AN HỆ GDTX BẬC THPT - CHU KỲ 2010 – 2015Môn thi: NGỮ VĂNThời gian làm bài: 150 phútCâu 1. (3,0 điểm) Dựa vào truyện “Tấm Cám” (Ngữ văn 10), anh (chị) hãy trìnhbày ngắn gọn những yếu tố thi pháp cơ bản của truyện cổ tích thầnkỳ?[r]

SKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế môn Địa lý 9 ở trường THCS Xuân LaoSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng phần Địa lý kinh tế[r]

Mời các bạn cùng các em học sinh tham khảo Đề kiểm tra định kỳ môn Ngữ văn 9 - Trường THCS Trưng Vương (Đề số 4) để nắm được cấu trúc đề thi, củng cố và ôn luyện kiến thức môn Ngữ văn lớp 9 hiệu quả hơn.

ĐỀ NGHỊ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG TẬP TRUNG CÁC NỘI DUNG BỒI DƯỠNG SAU: TRANG 4 • Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Văn ở trường THCS • Mã mô đun THCS 4 - Phương pháp và kĩ[r]