LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Hệ thống hóa lý luận, giải đáp thắc mắc. - Liên hệ các vấn đề cơ bản trong lý luận dạy học với thực tiễn dạy học phổ thông và rút ra bài học sư phạm cần thiết. - Thực hiện các dạng bài tập môn học. - Luyện tập một số kỹ năng dạy học cơ bản thông qua việc tham gia[r]

học Địa lý đảm nhận hai chức năng chủ yếu là “minh họa” và “nguồn tri thức”,cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học với HS là trung tâm thì chức năng nguồntri thức của các phương tiện này càng thể hiện đậm nét.Đặc thù của môn Địa lý là môn học tìm hiểu kiến thức trên một phạm vi rộnglớ[r]

Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho học sinh Trung học phổ thông (LA tiến sĩ)Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho học sinh Trung học phổ thông (LA tiến sĩ)Vận dụng phương[r]

Tiểu luận"Vận dụng các quan điểm hiện đại của lý luận dạy học trong việc thiết kế phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá" GV. Nguyễn Minh Tân Tóm tắt:Dựa trên cơ sở lí luận giáo dục học hiện đại và xu hướng đổi mới phương pháp dạy - học trong các trường phổ th[r]

CÂU HỎI ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC HỆ CHUYÊN TU – NĂM HỌC 2009 – 2010 I/ Phần đại cương: 1.Cơ sở lý luận của con đường hình thành loại khái niệm sinh học, quá trình sinh học và quy luật sinh học. 2.So sánh những điểm giống nhau và khác[r]

LÝ LUẬN CHUNG VỀ DẠY HỌC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC.I. Lý luận dạy học.II. Đổi mới phương pháp dạy học.III. Áp dụng công nghệ thong tin trong dạy họcCHƯƠNG 2: GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ VIOLETI. Giới thiệu chung về V[r]

lụt…….Những nội dung này sẽ tạo hứng thú và sự quan tâm của học sinh. 2. Tổ chức thảo luận nhóm.Thảo luận nhóm được tiến hành theo các bước:Bước 1: Chuẩn bị thảo luậnBước 2: Giao nhiệm vụ cho từng nhómBước 3: Tiến hành thảo luận nhómBước 4: Tổng kết thảo luận Để học sinh làm quen và dễ dàng nắm bắt,[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIKHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌCLÝ LUẬN VÀPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌCTS. NGUYỄN THỊ THANH HỒNGMỤC TIÊU MÔN HỌCSau khi hoàn thành môn học, học viên có khả năng:- Trình bày được khái niệm, bản chất, quy luật và NTcủa quá trình dạy học ở Đại học; phát biểu đượckhái ni[r]

Mĩ thuật************************************************************Tên Sáng kiến kinh nghiệm:VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC – SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANHI.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIHiện nay trong trường học ngoài việc truyền thụ các kiến thức k[r]

Dạy học giải toán về khoảng cách trong không gian cho học sinh Trung học phổ thông bằng phương pháp đàm thoại phát hiện (LV thạc sĩ)Dạy học giải toán về khoảng cách trong không gian cho học sinh Trung học phổ thông bằng phương pháp đàm thoại phát hiện (LV thạc sĩ)Dạy học giải toán về khoảng cách tro[r]

ĐỀ BÀI: BẠN ĐÃ ỨNG DỤNG PHẦN NÀO CỦA MÔN LÝ LUẬN DẠY HỌC VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY.
BÀI LÀM MANG TÍNH CHẤT THAM KHẢO CHO NỘI DUNG BÀI THU HOẠCH MÔN LÝ LUẬN DẠY HỌC.

PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học PHƯƠNG PHÁP dạy học TOÁN ở TIỂU học

khắc phục những nguyên nhân còn hạn chế trong việc dạy học môn âmnhạc theo phương pháp mới A - Đặt vấn đề:1, Cơ sở lý luận:Qua nghiên cứu các sách lí luận do các nhà khoa học viết, mỗi định nghĩađều có một vài khía cạnh khác nhau về phương pháp dạy học phản[r]

90 TC (thực hiện trong 3 năm đối với hệ tập trung liên tục và 04năm đối với hệ không tập trung liên tục)Lưu ý:- Các HP TS đƣợc NHD đề xuất từ chƣơng trình đào tạo thạc sĩ và tiến sĩ của trƣờngnhằm trang bị kiến thức cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu cụ thể của LATS.7.2. Học phần bổ sungCác học[r]

+ Phản ứng ban đầu là những biểu hiện đồng tình, phân vân hay phản đối trước những tácđộng giáo dục.+ Phân tích thang giá trị là biểu hiện sự suy nghĩ nội tâm, đấu tranh trước những mâu thuẫn.+ Lựa chọn hành động là quyết định làm theo một định hướng.+ Tạo lập được thói quen hành vi là thái độ đã tr[r]

giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập của trò một cách tích cực, chủđộng nhằm đạt các mục tiêu dạy học đề ra.Theo định nghĩa này người học đóng vai trò hàng đầu, là tác nhân chínhtrong quá trình học của mình, họ có tất cả những khả năng cần thiết để thành công.Người dạy tác động từ[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và sử dụng tình huống trong dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Vũ Thư, tỉnh[r]

“Dạy học là một quá trình gồm toàn bộ các thao tác có tổ chức và có định hướng giúp người học từng bước có năng lực tư duy và năng lực hành động với mục đích chiếm lĩnh các giá trị tinh thần, các hiểu biết, các kỹ năng, các giá trị văn hóa mà nhân loại đã đạt được để trên cơ sở đó có khả năng giải q[r]

Lng Th Thanh NhnGS.TS Tụn Tớch ỏiPGS.TS Hng TrKhoỏ 3(2007 2009)21 Phỏt trin hng thỳ, tớch cc hc tp ca hc sinh khi hc cỏc dng chuyn ng v cỏc nh lut Niu tn bng cỏc mụ phng thớ nghim trờn phn mm Flash MX (vt lý 10 Trung hc ph thụng)Trn Trng NghaTS.Bựi Vn Loỏt Khoỏ 3(2007 2009)322 Thiết kế phần mềm[r]