ĐÁNH GIÁ CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG BẬC TIỂU HỌC

Dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ năngcủa môn họcà Nẵng, tháng 7 - 2006Hà Nội, TP Hồ Chí Minh 8 - 2006 I. Chương trình tiểu học (ban hành ngày 5 tháng 5 năm 2006)1. Thể hiện mục tiêu giáo dục tiểu học2. Quy định chuẩn kiến thức, kĩ năng3. Q[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MẪU BÁO CÁOĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC(Đính kèm Công văn số 7011 /BGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 10 năm 2010)1. Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học[r]

Hướng dẫn dạy học và Hướng dẫn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn quả học tập các môn đánh giá bằng điểm số đánh giá bằng điểm số theo chuẩn kiến thức, kĩ theo chuẩn kiến thức, kĩ năngnăngThiện Hưng B,[r]

Chào mừng các thầy cô giáoChào mừng các thầy cô giáovề dự chuyên đề chuẩn kiến thức kỹ về dự chuyên đề chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học cấp tiểu học.năng các môn học cấp tiểu học.phòng GD & ĐT Mỹ ĐứcBáo cáo viên: Nguyễn Thị Thu HằngA/ Đặt vấn đề N[r]

BÁO CÁO THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNGCÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC.Người báo cáo: Đỗ Đức Thiện Sau khi được nhà trường phân công tham dự hội thảo chuyên đề Chuẩn KTKN,Nay tôi xin trình bày về cách dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở các[r]

- Đối với các học sinh đã được học lập trình ở cấp học dưới, giáo viên chọn các bài đọc thêm trong sách giáo khoa, xây dựng thêm các Bài tập và thực hành, để củng cố, hệ thống và nhất là chuẩn xác hoá các kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu. Đồng thời trong tiết Bài tập và thực hành giáo v[r]

hoàn cảnh khó khăn” đã định hướng cụ thể cho BGH các trường và giáo viên cónhững định hướng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Trên cơ sở thực tập huấn và thực tiễn, nhà trường xây dựng kế hoạch bồidưỡng về đổi mới phương pháp dạy học trên hai cấp độ: thường xuyên và định kì,Bồi dưỡng thường xuy[r]

); mô hình CIPP (bao gồm đánh giá bối cảnh,đánh giá đầu vào, đánh giá quá trình và đánh giá sản phẩm); mô hìnhđánh giá sự khác biệt; mô hình đánh giá không theo mục tiêu (xem xétsự cách thức đáp ứng nhu cầu của cộng đồng) các bộ chuẩn, các môhình đánh giá[r]

- Số lượng : Mỗi trường 5 người (01 người/khối);- Thành phần : Cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán.2.2. Báo cáo viên : Là những cán bộ đã tham gia tập huấn thực hiện chuẩnkiến thức, kĩ năng các mơn học ở tiểu học do Sở GD-ĐT tổ chức. 2.3. Thời gian : Ngày 30/7/2009, khai mạc lúc 7h30 cùn[r]

- Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học : Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học ở tiểu học, “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của của môn học[r]

1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới :
Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng. Nó là cơ sở cho các bậc học tiếp theo. Mục tiêu của Chương trình Tiểu học mới là làm rõ hơn quan điểm giáo dục toàn diện và thiết thực đối với người học. Đồng thời chuẩn bị những kiến thức, kĩ năng, thái[r]

Phân tích và đánh giá thực trạng dạy học theo mô hình trường học VNEN tại trường tiểu học 1 Thị trấn Văn Quan, tỉnh Lạng Sơn. Từ đó đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện với mong muốn giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập và rèn luyện một số kĩ năng cơ[r]

- Ở một số nội dung (đặc biệt là chương II), việc học lý thuyết sẽ hiệu quả hơn khi sử dụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan. Khi thực hành trên máy, nếu nội dung không được xây dựng để thực hành theo nhóm thì bố trí tối đa là 2 học sinh/1 máy tính. 4 2. Kiểm tra, đánh giá-[r]

miền phát triển và đạt mục tiêu theo chuẩn kiến thức là nh nhau.- Là cơ sở cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung,phơng pháp ,hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với tình hình thực tế của nhà trờng ,của địa phơng- giải phóng áp lực cho giáoviên xem sách giáo khoa,sách giáo viên là phá[r]

sự chênh lệch về trình độ giáo dục giữa các vùng miền tạo điều kiện cho học sinh cácvùng miền phát triển và đạt mục tiêu theo chuẩn kiến thức là nh nhau.- Là cơ sở cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung,phơng pháp ,hình thức tổ chứcdạy học phù hợp với tình hình thực tế của nhà trờn[r]

môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh.- Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượ[r]

k nng ca mụn hc. Tuyt i khụng giao bi tp cho hc sinh lm nh ỏnh giỏ. Khi ỏnh giỏ kt qu ca hc sinh, giỏo viờn cn nhn xột c quỏ trỡnh hc tp v coi trng vic ng viờn, khuyn khớch s tin b ca hc sinh. + Bi dng Cụng tỏc qun lớ, ch o: * Tip tc bi dng giỏo viờn i mi phng phỏp dy hc. * Tng cng t chc kim tra,[r]

k nng ca mụn hc. Tuyt i khụng giao bi tp cho hc sinh lm nh ỏnh giỏ. Khi ỏnh giỏ kt qu ca hc sinh, giỏo viờn cn nhn xột c quỏ trỡnh hc tp v coi trng vic ng viờn, khuyn khớch s tin b ca hc sinh. + Bi dng Cụng tỏc qun lớ, ch o: * Tip tc bi dng giỏo viờn i mi phng phỏp dy hc. * Tng cng t chc kim tra,[r]

1. Giới thiệu:
Đây là Tài Liệu Chuẩn Kiến thức Kĩ năng Môn Tự nhiên xã hội Khoa học Lịch sử Địa lí ở Tiểu học Tài liệu giảng dạy dành cho Giáo viên Tiểu học đang dạy Môn Tự nhiên xã hội Khoa học Lịch sử Địa lí ở Tiểu học ở Tiểu học Có đủ 5 lớp ở tiểu học. Đây là Tài liệu Yêu cầu Tối thiểu[r]

sự chênh lệch về trình độ giáo dục giữa các vùng miền tạo điều kiện cho học sinh cácvùng miền phát triển và đạt mục tiêu theo chuẩn kiến thức là nh nhau.- Là cơ sở cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung,phơng pháp ,hình thức tổ chứcdạy học phù hợp với tình hình thực tế của nhà trờn[r]