HƯỚNG DẪN LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MẦM NON

bền của ĐDDH tự làm chưa cao, khả năng của GV còn hạn chế, chế độ khuyến khích, khen thưởng lại chưa hoàn toàn xứng đáng với tâm lực của GV.Mặc dù vậy, các GV vẫn không ngừng sáng tạo, tâm huyết và đầy hào hứng trong công việc khó khăn vất vả này. Ví dụ: GV Trường THCS Vạn Thắng (Ba Vì) tự ch[r]

hoạt động dạy và học.Như chúng ta đã biết trẻ ở lứa tuổi mầm non đặc điểm tâm sinh lý của trẻphát triển chưa hoàn thiện. Vốn kiến thức, kinh nghiệm về sự vật hiện tượng vàthế giới xung quanh còn hạn chế, khả năng ghi nhớ chưa ổn định. Nên việc sửdụng các đồ dùng trực quan trong tổ chức[r]

- Chỉ viết 1 đoạn, không viết cả bài. - Sử dụng đúng dấu câu,viết câu đúng ngữ pháp, chính tả.HS viết bài vào vở..- HS hoàn chỉnh bài. ____________________________________________________ Khoa họcKhông khí bị ô nhiễmI. Mục tiêu - Nêu những nguyên nhân gây nhiễm bầu không khí: khói khí độc, các loại[r]

HS làm bài 1 em lên bảng làm Đáp án: Hình vuông có diện tích lớn nhất. ******************************2Tập đọcTiết 55 ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ III.Mục tiêu:- Đọc rành mạch, tương đối lưu loát bài tập đọc đã học (tốc độ đọc khoảng 85 tiếng/ phút); bước đầu biết đọc diễn cảm đoạn văn, đoạn thơ[r]

- Phƣơng pháp tích cực xem việc rèn luyện phƣơng pháp học tập cho HS khôngchỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả DH mà còn là một mục tiêu DH.- Tăng cƣờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác: Trong một lớp học màtrình độ kiến thức, tƣ duy của HS không thể đồng đều tuyệt đối thì khi áp dụngp[r]

• Tranh4: Dạy bài tập đọc - kể chuyện:Ôâng tổ nghề thêu.• Tranh5: Dạy tập làm văn: Quan sát các tranh dưới đây và cho biết những người tri thức trong các bức tranh ấy là ai, họ đang làm việc gì?• Tranh6: Dạy tập làm văn :Nghe và kể lại câu chuyện nâng niu từng hạt giống.• Tranh7: D tập[r]

-Nắm vững kiến thức và kĩ năng sử dụng câu kể:Ai làm gì? Tìm đợc câu kể Ai làm gì trong đoạn văn, xác định đợc bộ phận chủ ngữ, vị ngữ trong câu. Viết 1 đoạn văn có dùng kiểu câu : Ai làm gì?- Giáo dục học sinh yêu thích học bộ mônII- Đồ dùng dạy- học- Bảng phụ chép 4 câu[r]

-Nắm vững kiến thức và kĩ năng sử dụng câu kể:Ai làm gì? Tìm đợc câu kể Ai làm gì trong đoạn văn, xác định đợc bộ phận chủ ngữ, vị ngữ trong câu. Viết 1 đoạn văn có dùng kiểu câu : Ai làm gì?- Giáo dục học sinh yêu thích học bộ mônII- Đồ dùng dạy- học- Bảng phụ chép 4 câu[r]

-Nắm vững kiến thức và kĩ năng sử dụng câu kể:Ai làm gì? Tìm đợc câu kể Ai làm gì trong đoạn văn, xác định đợc bộ phận chủ ngữ, vị ngữ trong câu. Viết 1 đoạn văn có dùng kiểu câu : Ai làm gì?- Giáo dục học sinh yêu thích học bộ mônII- Đồ dùng dạy- học- Bảng phụ chép 4 câu[r]

- GV yêu cầu học sinh lên bốc phiếu , phiếu ghi đọcbài nào HS đọc bài đó .- HS trả lời câu hỏi nội dung bài .- Nhận xét - cho điểm . Bài 2: - GV đọc bài . * Hớng dẫn HS chuẩn bị bài : Rừng cây trong nắng .- Gọi 1- 2 HS đọc lại - Gvgiải thích uy nghi , tráng lệ , vơn thẳng .* Gv đọc cho HS viết bài .[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện : Vƣơng Thị Quyên. Trường: Phó hiệu trưởng trường tiểu học Trung Màu - Gia Lâm. II. Làm đồ dùng dạy học phục vụ trò[r]

- Đầu tư cho hoạt động tự làm TBDH phải đảm bảo hiệu quả và theo đúngcác quy định của Nhà Nước, các TBDH tự làm cần đảm bảo nội dung, chất lượng vàhiệu quả phục vụ giảng dạy; bổ sung, làm phong phú các TBDH tại trường. - Khuyến khích những TBDH là thành quả lao động chung của GV[r]

dụng được để dạy nhiều bài, nhiều môn. Các đồ dùng: “Giỏ đi chợ”, Phiếu “bin-go”,“Đầu cá, đuôi cá”, “Mèo uống sữa”, “ìm đúng, tìm nhanh”, “Điền vào chỗ trống”,“Điền số”, “Cá tìm mồi”; “Chú mèo khó tính” … đều là những đồ dùng có giá trị sửdụng cao. Đề nghị các khối lớp cần lưu ý hơn để[r]

3+ Phơng pháp: Các hoạt động dạy học chủ yếu của giáo viên và học sinh phải đợc thể hiện rõ ràng, cụ thể trong giáo án thông qua từng nội dung bài học gắn với các phơng pháp dạy học phù hợp với đặc trng của môn học, phù hợp với nội dung bài học và nhất là khả năng học tập của các đối t[r]

tìm tòi mởrộngC. /Trang 72Em luyện tập ở Lesson 7→Lesson 17 ở trình độAdvanced cho thành thạo, sau đó làm bài kiểm tra để biếtthành tích của mình có được nâng cao hay không?Ngµy so¹n: 13/12/2015Ngµy d¹y:Tiết 24, 25: PHẦN MỀM TRÒ CHƠI LUYỆN GÕ BÀN PHÍMI. Chuẩn bị đồ dùng dạy học:[r]

sư phạm, một mặt đòi hỏi tính nghiêm túc, mặt khác đòi hỏi tính mềm dẻo cao” [34]Ông phân biệt hai kỹ năng:- Kỹ năng bậc thấp (kỹ năng nguyên sinh): được hình thành lần đầu tiên qua các hoạt độnggiản đơn, nó là cơ sở hình thành kỹ xảo.- Kỹ năng bậc cao: là kỹ năng nảy sinh lần thứ hai sau khi đã có[r]

được xem là cơ sở để đánh giá việc sử dụng đồ dùng dạy học trong tuần còn hiệu quả nhưthế nào chưa có giải pháp theo dõi được,2) Đối với giáo viên bộ môn:Số lượng giáo viên khá đầy đủ, đảm bảo cho các môn dạy, số năm công tác từ 1đến 5 năm có10/ 32 giáo viên, từ 6 đến 10 năm có 13/ 32[r]

phương pháp thì người giáo viên phải nắm chắc được cách sử dụng đồ dạy họctrong các môn học nói chung và toàn bộ đồ dùng dạy học môn Toán nói riêng.Thực trạng cho thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học hiệnnay là còn hạn chế và nếu có sử dụng cũng chỉ là đại[r]