KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

được Phật Quang cho một cây gậy và chiếc nón có phép lạ, nhờ đó họ có được một cung điện lộng lẫy, với cả binh lính,…b) Dựa vào những tình tiết tiêu biểu, hãy mô tả lại hình tượng người ở ẩn trong bài Nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm.Gợi ý:Nổi bật trong bài thơ là hình ảnh người trí sĩ ẩn cư nhàn dật. Nhâ[r]

TIẾT 57: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN A.Mục đích yêu cầu Giúp học sinh cảm nhận: - Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa của một thứ quà giản dị mà độc đáo trong cảm nhận của một nhà văn. - Tình cảm trân trọng của nhà văn đối với một thứ quà mang hương vị đồng quê. - Nét nhẹ nhàng tinh tế, sự[r]

người đọc, người nghe thấy được tính chất hài hước mua vui, châm biếm của câu chuyện và tự rút ra được ý nghĩa của câu chuyện bằng cảm nhận và rung động riêng của cá nhân.Qua việc đọc cùng với hiểu thông tin ngay trên từng dòng văn bản (theo nghĩa hiển ngôn), cao hơn nữa[r]

Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến sĩ)Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản thơ trữ tình cho học sinh THPT qua hệ thống bài tập (LA tiến[r]

cơ bản của học sinh đã đề ra trong mục tiêu môn học, đồng thời là một hoạt động thiết thực để nâng cao chất lợng, hiệu quả giờ Ngữ văn.Giải pháp trên đây đợc thực hiện thông qua các hoạt động tự học, tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên và các buổi sinh hoạt chuyên môn ở tổ, sinh hoạt chu[r]

kỹ năng đọc văn bản, kỹ năng tóm tắt văn bản, đọc tích cực, sự lĩnh hội khi đọc, phương pháp đọc nhanh, tốc độ đọc, ý nghĩa của tóm tắt văn bản, yêu cầu khi tóm tắt văn bản, thư ký, chú ý khi tóm tắt văn bản

– Câu đơn– Câu ghép/ Câu phức– Câu đặc biệt.Ví dụ 1: Sáng ngày 16/5, hơn 1.300 học sinh trường THPT PhanHuy Chú, Hà Nội tham gia buổi học ngoại khóa mang tênChủquyền biển đảo, khát vọng hòa bình. Buổi học được tổ chức với ýnghĩa thể hiện tình yêu đất nước, một lòng hướng về biển Đông.Nhà trường cho[r]

Tình huống truyện độc đáo thể hiện ở mối quan hệ éo le, đầy trớ trêu giữa những tâm hồn tri kỉ. Hai nhânvật được đặt trong một tình thế đối địch : tử tù và quản ngục. Chính tình huống độc đáo này đã giúp làmnổi bật trọn vẹn vẻ đẹp của hình tượng Huấn Cao, đồng thời cũng làm sáng tỏ tấm lòng biệt nhỡ[r]

1. Vậy có thể kết luận được chăng : sức hấp dẫn chủ yếu của những trang viết Thạch Lam là ở tâm hồndân tộc. Thật vậy, có thể nói thêm rằng : chính mảnh hồn dân tộc ấy trong tâm linh nhà văn Thạch Lamđã chi phối ngay cả quan điểm sáng tác hiện thực lẫn tinh thần nhân đạo (như người Việt sống vốn giàu[r]

Tấm và Cám là hai chị em cùng cha khác mẹ. Tấm ở với dì ghẻ, bị mẹ con Cám bắt làm lụng suốt ngày.Một lần, để giành lấy yếm đỏ, Cám lừa đổ hết tép trong giỏ của Tấm, chỉ còn sót lại con bống. Tấm khóc,Bụt hiện lên dặn Tấm về nuôi cá bống. Mẹ con Cám lại lừa Tấm đi chăn trâu xa, ở nhà giết bống. Mấtb[r]

Tuần :7 Ngày soạn: 15/09/2010Tiết PPCT: 31 Ngày dạy: /09/2010MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU(Trích Truyện Kiều)Nguyễn DuA. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:- Hiểu thêm về giá trị hiện thưc, giá trị nhân đạo và tài năng của Nguyễn Du trong việc khắc họa hình tượng nhân vật qua một đoạn trích.B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ[r]

Được nhủ đôi câu, anh mới đành lòng quay lại,Được dặn đôi lời, anh yêu em mới chịu quay đi.Từ “Đôi ta yêu nhau” đến “ta sẽ lấy nhau khi goá bụa về già” đọc giọng cao hơn, thể hiện niềm tin ở lờithề hẹn.- Phần hai : đọc giọng trầm, tha thiết, khẳng định tình yêu bền chặt và mãnh liệt củ[r]

TRANG 8 Em hãy chỉ rõ sự biến đổi trong phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân qua hai giai đoạn trước và sau Cách mạng?Trước cách mạng Sau cách mạng -Ông đối lập quá khứ với hiện tại và [r]

khoáng, chàng chặt cây smuk, cây sinh mệnh của dòng họ vợ, chinh phục thiên nhiên, đi bắt Nữ thần MặtTrời nhưng thất bại (chương 6, 7).Phần 4 : Đăm Săn chết, Đăm Săn – cháu ra đời lại theo con đường của cậu mình, dấn thân vào cuộc chiếnđấu mới (chương 8).3. Tóm tắt đoạn tríchĐăm Săn đột nhập vào nhà[r]

vẫn còn không ít nhưng hạn chế vướng mắc trong quá trình dạy và học. Một trongnhững vẫn đề tôi quan tâm trong giảng dạy đó là: Đọc- hiểu của học sinh tiểu họcnói chung và học sinh dân tộc thiểu số nói riêng. Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Tập đọc lớp 4 tôi tiến hành nghiên c[r]

TUẦN 18 TUẦN 18MTCĐ:- Tiếp tục thực hiện tốt yêu cầu ôn tập phần TLV đã nêu ở tuần 17.- Nắm vững các nội dung cơ bản của 3 phần: Văn, Tiếng Việt, TLV trong SGK Ngữ Văn 9, tập 1; biết vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học một cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung & cách thức kiểm t[r]

thì ta không những thấy được trạng thái rùng mình mà còn cảm nhận đượccảm xúc của ông ta và những tình huống lý giải cho trạng thái đó.Trạng từ thường đứng sau động từ để mô tả cụ thể hành động. Ví dụ, nhưcâu “ He smiled happily” và câu “He smiled sarcastically” có nghĩa rất khácnhau. Cũng như tính[r]

TRƯỜNG THCS ĐỨC SƠNNHÓM NGỮ VĂN***************XÂY DỰNG CHỦ ĐỀMÔN HỌCNGỮ VĂN 8Tiết 39,40:CHỦ ĐỀ: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢNTRUYỆN KÍ VIỆTNAM HIỆN ĐẠIKhái quát về Truyện kí hiện đại Việt Nam1. Khái niệm:Truyện kí hiện đại Việt Nam là những thể loại văn học được viếtvào những năm 20 trở đi của th[r]

? Phân tích một vài ví dụ để làm sáng tỏ?* HS thảo luận trong thời gian 5 phút, cử đại diện trình bày.* GV nhận xét, bổ sung:- Một số tác phẩm: trong lòng mẹ, tôi đi học để học tập về cách kể chuyện ở ngôi thứ nhất xưng tôi, cách kết hợp miêu tả với tự sự XII. Tác dụng của các tác phẩm tự sự ở phần[r]

VD: VB Bếp lửa- Bằng Việt.+ Tình yêu thương.+ Vẻ đẹp của con người Việt Nam (ngườiphụ nữ) : sức sống, lòng lạc quan, tinhthần chịu đựng, đức hy sinh…+ Bài học nhận thức của con người…+ Hiện thực chiến tranh, giá trị của nềnhòa bình, ý thức sống…3. Phần Tiếng việt, Làm văn:- Chú trọng ôn luyện cho HS[r]