KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TIỂU HỌC

Luận văn: Tổ chức kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ở Trường THPT Sơn LaCHƯƠNG 1. TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TẬP LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. Cơ sở lí luận1.1.1. Một số khá[r]

K…đ) Thang mức độ: là phương cách tiện lợi để ghi nhận và báo cáo các vấn đề đãquan sát trên một nội dung kiểm tra rộng lớn hay phức tạp. Thang mức độ thườngđược xác lập với những mức độ có tính chất định tính hay miêu tả như “Xuất sắc,Trung bình, thường xuyên, hiếm khí…” và nó có chức năng[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Ở nước ta đã có một số công trình nghiên cứu về phát triển năng lực và năng lực sáng tạo của học sinh ở trường trung học phổ thông qua dạy học hóa học, ví dụ luận án tiến sỹ của Trần Thị Thu Huệ: “Phát triển một số năng lực của học sinh THPT thông qua phương pháp và sử[r]

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu:……………………………………………………………….3
1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.....................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................[r]

... ngày Kiến thức chăm sóc miệng: có kiến thức chăm sóc miệng cách, vệ sinh miệng hàng ngày, có kiến thức chải cách (chải đủ mặt, phút lần lần ngày) Thực hành chăm sóc miệng: có thực hành vệ sinh miệng. .. hoạch theo dõi đánh giá VIII.1 Tên kế hoạch theo dõi đánh giá: “Đánh giá kết hoạt động triển[r]

2. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Kiểm tra đánh là bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học và có thể nói kiểm tra đánh giá là động lực để thúc đẩy sự đổi mới quá trình dạy và học. Trong lịch sử phát triển của nền giáo dục, ngay từ rất sớm đã xuất hiện các hình thức kiểm tra đánh giá và cũn[r]

Đề tài Tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông tỉnh Sơn La (phần lịch sử Việt Nam lớp 11-Chương trình chuẩn)
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ................................................................................................[r]

chòng về trình độ nhận thức của học sinh, đồng thời có thể theo dõi quá trình lĩnhhội và phát triển năng lục tư duy của các em một cách liên tục. Điều này giúp giáoviên và học sinh có những điều chỉnh liên tục và kịp thời về phương pháp dạy cũngnhư phương pháp học của mình nhằm đạt được mục tiêu giá[r]

Thông tư 302014TTBGDĐT về quy định đánh giá học sinh tiểu học Quy định mới về đánh giá học sinh tiểu học....................................................................................................................................................................................................[r]

Trong thời đại ngày nay, tiềm năng trí tuệ trở thành động lực chính cho sự phát triển, tăng trưởng kinh tế và tiến bộ xã hội. Mỗi con người lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội thông qua các con đường giáo dục. Giáo dục được coi là nhân tố quyết định sự thành bại của mỗi quốc gia và mỗi co[r]

Phiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu họcPhiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu họcPhiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu họcPhiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu họcPhiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu họcPhiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu họcPhiếu đánh giá tiết dạy ở cấp tiểu học

Đề tài Biện pháp kiểm tra hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài..........................................[r]

Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượ[r]

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Từ xưa cha ông đã nói “ Ăn vóc học hay ”. Câu nói này chính lá sự đúc kết khoa học và thực tiễn. Đối tượng mà chúng ta nói ở đây là học sinh tiểu học. Ở các em sẽ có sự tăng trưởng vá phát triển về thị lực, để có được thể lực tốt thì mỗi bản thân phải tự ăn và[r]

Trường Tiểu học Đỗ ĐộngVề dự giờ lớp 1BGiáo viên: Nguyễn Thị HoạtKiểm tra đọc từmàu sắcăn mặcgiấc ngủnhấc chânĐọc câu:Nh÷ng ®µn chim ngãiMÆc ¸o mµu n©u§eo cêm ë cæCh©n ®Êt hång hångNh nung qua löa.Trò chơi: Hái quả

19. Đề kiểm tra cuối học kì 2 môn Toán lớp 1 năm 2014 trường tiểu học Cắm Muộn 2, tỉnhNghệ AnĐề kiểm tra cuối học kì 2 môn Toán lớp 1 năm 2014 trường tiểu học Cắm Muộn 2, tỉnh Nghệ Anlà đề thi học kì 2 môn Toán lớp 1 có đáp án, giúp các em ôn tập môn Toán lớp 1, tham khảo[r]

TRANG 1 Bài79: ơc - uơc Bài79: ơc - uơc Trường Tiểu học Trường Tiểu học Thanh Mai TRANG 2 KIỂM TRA BÀI CŨ KIỂM TRA BÀI CŨ 1 1 ƯC ƯC CON GÌ MÀO ĐỎCON GÌ MÀO ĐỎ LÔNG MƯỢT NHƯ TƠ LÔNG MƯỢT [r]

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1.Khái niệm thuật ngữ có liên quan1.1.1. Công nghệ thông tin là gì?1.1.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là gì?1.2. Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học1.3. Khái quát về môn toán lớp 5 ở tiểu học1.4. Thực trạng áp dụng công ngh[r]

Nam, nhiều người có thu nhập cao thích ăn đồ Tây (bơ, sữa). Người phương Tây lại thích ăncác món đặc sản chế biến thủ công (nem, phở, …).- Về phụ gia: trong chế biến thực phẩm thường người ta cho thêm các chất phụgia, không độc hại đối với người tiêu dùng (chất màu trong nước giải khát hay bánh kẹo)[r]

Theo báo cáo hằng năm của CB YTHĐ, tỷ lệ mắc bệnh sâu răng ở trẻ tiểu học năm học 2013 2014 chiếm 30,5%. So sánh với tỷ lệ sâu răng ở học sinh tiểu học trên toàn thành phố Hà Nội, tỷ lệ này ở xã Phú Thị thấp hơn khoảng gần một nửa (30,5% so với 59,78%). Tuy nhiên, qua đánh giá nhanh cộng đồng, 67 e[r]