GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở THCS GS NGUYỄN THANH HÙNG

chú ý khi hoạt động nhóm giáo viên cần nêu yêu cầu cụ thể là gì ? Làm như thếnào ? Khi học sinh hoạt động nhóm mỗi HS cần phải ghi chép lại những điềunhóm hoạt động , phát hiện ,phân tích kết luận .Nếu HS chỉ nhóm lại nói chuyệnchung chung không ghi chép thì việc hoạt động nhóm sẽ phản tác dụng .+ H[r]

thảo luận nhóm và tham gia các trũ chơi trong dạy học văn sẽ góp phần tạo hứngthú cho HS trong học tập, nâng cao chất lượng học tập bộ môn Ngữ văn trongtrường THCS.*) Cơ sở thực tiễn:Việc dạy học bộ môn Ngữ văn trong trường THCS hiện nay vô cùng quan trọngbở[r]

lợi thế gì trong việc bộc lộ tâm trạng của nhà thơ?Câu 2: Anh (chị) hãy nêu chủ đề bài thơ “ Mây và sóng” của nhà thơ Ra-bin-đra-nát Tago.2. Tiếng Việt: (1,5 điểm).Câu 1: Hãy xác định nghĩa của tiếng “đại” trong các từ ghép Hán Việt dưới đây:- Đại diện, đại lý, đại dương, đại ý, cận đại, hiện đại, đ[r]

liên kết với nhau trên nhiều mặt, nhằm hỗ trợ nhau, bổ sung làm nổi bậtcho nhau. Phân môn này sẽ củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức cho phân mônkhác và đều hướng đến mục đích cuối cùng là nâng cao trình độ sử dụng tiếngmẹ đẻ và năng lực cảm thụ văn học cho học sinh.Dạy học tích hợp liên môn[r]

Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên Ngữ văn theo tinh thần đổi mới. Vấn đề “Nâng cao hiệu quả giờ dạy và học Văn” được nhiều nhà giáo, các nhà nghiên cứu quan tâm và có nhiều bài viết có chất lượng.Đó là những định hướng phương pháp dạy học cơ bản giú[r]

Chương 2. NHỮNG CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY HỌC LÀM VĂN (3 tiết) 2.1. Cơ sở lý thuyết của việc dạy học Làm văn
2.1.1. Ngôn ngữ học văn bản
Ngôn ngữ học văn bản nghiên cứu rất nhiều vấn đề về văn bản từ nội dung – ngữ nghĩa đến hình thức – kết cấu. Văn bản được xem xét dưới hai góc độ: t[r]

PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ th[r]

Dạy học tích hợp liên môn trong Ngữ văn là hình thức liên kết những kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân. Rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào cuộc sống và ngược lại từ cuộc sống để[r]

ĐẶT CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM TỰ SỰ DÂN GIAN
CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10

Sinh viên: Phạm Thúy Hằng
Lớp: QH – 2007 S Sư phạm Ngữ Văn
Giảng viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ban

MỞ ĐẦU
♦ Lý do chọn đề tài: Chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài Đặt câu hỏi để dạy học tác phẩm tự sự dân gian chương t[r]

Dạy học phân hóa chủ đề Phương trình và bất phương trình trong một lớp học Toán ở trường THCS (Luận văn thạc sĩ)Dạy học phân hóa chủ đề Phương trình và bất phương trình trong một lớp học Toán ở trường THCS (Luận văn thạc sĩ)Dạy học phân hóa chủ đề Phương trình và bất phương trình trong một lớp học T[r]

Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO THANH HOá Sỏng kin kinh nghim ti: áP DụNG PHƯƠNG PHáP TICH CựC VàO DạY KIếN THứC DITRUYềN Ngi vit: NGUYễN ĐứC NGọC đơn vị : THCS nguyệt ấn-ngoclặc thanh hoá THANH HOá, NGàY 10/05/2010

ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học ở TIÊU học ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạ[r]

Với sự trợ giúp của các thiết bị kĩ thuật, kiểm tra đánh giá sẽ không còn là một công việc nặng nhọc đối với giáo viên, mà lại cho nhiều thông tin kịp thời hơn để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy, chỉ đạo hoạt động học.Từ dạy và học thụ động sang dạy và học tích cực, giáo viên không còn đóng vai t[r]

nảy sinh do kết quả của quá trình suy nghĩ. Trong văn học, để nghiên cứu vàgiảng dạy thì việc tư duy để tìm ra ý nghĩa, giá trị tác phẩm văn học, giúp cho họcsinh có sự nhìn nhận sâu sắc bên cạnh sự cảm nhận để phát hiện ra những "lí lẽtrái tim" là vô cùng quan trọng. Học tác phẩm "Chí Phèo", học si[r]

Tôi là Lê Thị Duy Thanh công tác tại tr ờng THCS Thanh Lơng-Văn Chấn-Yên Bái Là một giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn sống và công tác tại một huyện tơng đối sâu và xa của tỉnh Yên Bái ,mặc dù cuộc sống nơi vùng cao còn gặp nhiều khó khăn nhng chúng tôi đều rất tâm huyết v[r]

PHỤ LỤC ..................................................................... Error! Bookmark not defined.2MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTrong những thập kỷ gần đây, tác phẩm văn học Mỹ được dịch ở ViệtNam với một khối lượng đáng kể so với văn học các nước khác, vì vậy nó đãtạo được sức hút lớn đ[r]

của Nam Cao là ngôn ngữ đa âm, phức điệu hiện đại. Dù được viết vào thời đạiông nhưng bây giờ đọc vẫn thấy mới. Lại Nguyên Ân trong “Nam Cao và cuộccách tân văn học đầu thế kỉ XX” cho rằng đóng góp vào việc xây dựng và pháttriển văn xuôi mới của Nam Cao bộc lộ đặc biệt rõ trong ngôn ngữ văn xuôi.Tác[r]

Trường THPT Vĩnh Kim GVHD: Nguyễn Thị Mỹ DungSố tiết: GS: Nguyễn Hoài PhươngTiết ct:NGƯỜI CẦM QUYỀN VÀ KHÔI PHỤC UY QUYẾN( Trích những người khốn khổ)V.HUY-GÔA. KIỂM TRA BÀI CŨ: - Bình luận là gì? Em hãy so sánh thao tác binh luận và thao tác chứng minh giải thích?B. MỤC TIÊU BÀ[r]

Phòng GD & ĐT TP Bắc NinhTrờng THCS Khúc Xuyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamĐôc lập - Tự do -Hạnh phúc Khúc Xuyên, ngày . tháng .năm 2010Biên bản họp ban thi đuaHồi giờ. Ngày . Tháng năm Ban thi đua tiến hành họp theo triệu tập của Hiệu trởng trờng THCS Khúc XuyênChủ tọa[r]

105.Ngô Đình Phương (bảo vệGS.TS. Diệp Quang Bantiện từ ngữ biểu hiện nó trong phát ngôn – câutại ĐHSP Vinh – 2004)PGS.TS. Trần Hữu Mạnh(trên ngữ liệu Anh và Việt)106.Đặc điểm thành ngữ Hán – Nhật trong tiếng NhậtPGS.TS. Nguyễn Thị Việt ThanhNguyễn Tô Chung (2010)(có liên hệ với tiếng Việt)PG[r]