THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM HÓA PHÂN TÍCH

Giáo trình gồm hai phần chính, phần thứ nhất giới thiệu đại cương về phòng thí nghiệm và mẫu phân tích định lượng; các phương pháp phân tích định lượng hóa học và các bài thực hành được trình bày trong phần thứ hai. Với những nội dung đó, giáo trình trang bị những kiến thức và kỹ năng thực hành cơ b[r]

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là mục tiêu quan trọng trong đường lối
xây dựng và phát triển của nước ta, điều này đã được khẳng định trong báo cáo của Ban
chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI: “... đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và
phát triển[r]

Murexit.Khảo sát ảnh hưởng tỉ lệ thể tích của hệ hỗn hợp Al – Zn với chỉ thị PAR,Murexit.MỞ ĐẦUHóa học là môn khoa học thực nghiệm. Thực nghiệm giúp người học củng cố lýthuyết, hình thành và phát triển các kĩ năng thực hành, khả năng tư duy sáng tạo. Thựcnghiệm kiểm chứng lý thuyết, tạo niềm[r]

2. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU
Trước đây, phương pháp dạy học (PPDH) thực hành cũng đã được thường xuyên áp dụng tại các trung tâm KTTHHN, các trường Đại học và Cao đẳng nhằm mục đích rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo và các kĩ năng nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên. Vì thế PPDH thực hành được nhiều nhà khoa học,[r]

-Cho dung môi giải li vào cốc 250ml, dung môi ete dầu hỏa: toluene : axeton trộntheo tỉ lệ 45:1:5, sau đó dùng pipet hút 30ml vào cốc, để yên 5-10 phút để bãohòa dung môi trong bình.-Bản mỏng được cầm thẳng đứng và được nhúng vào cốc chứa dung môi trongbình, khi nhúng phải cẩn thận để hai cạnh của b[r]

Đặc biệt hiện nay, dạy học nói chung và giảng dạy bộ môn Vật lí nói riêng cần phải hình thành cho học sinh kĩ năng thực hành, quan sát, phân tích, tổng hợp trong đó thí nghiệm Vật lí là một trong những yếu tố giúp học sinh học sôi nổi, tạo hứng thú, yêu thích học tập bộ môn và đặc biệt thí nghiệm Vậ[r]

trong nhiều lĩnh vực, trong đó có cả ngành giáo dục. Đó là công cụ đắc lực hỗ trợ đổimới phƣơng pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phầnnhằm nâng cao hiệu quả và chất lƣợng giáo dục.Nhận ra lợi ích này các nƣớc trên thế giới đang tiến hành nghiên cứu và tìmkiếm những hình[r]

Cuốn sách là tập hợp một số kiến thức và kinh nghiệm đã tích lũy được, dựa theo các tài liệu Địa kỹ thuật và tiêu chuẩnquy phạm của các nước phát triển ÂuMỹ; với mục đích chia sẻ cùng các đồng nghiệp để tham khảo, tra cứu.
Cuốn sách này được khuyến khích dùng cho các kỹ sư thực hành.

Chương I: Khá[r]

chức đánh giá từng nhóm từ đó tạo không khí thi đua trong nhóm, giữa cácnhóm từ đó các em càng có động cơ học tập nhiều hơn. (Mẫu đánh giá kèmtheo)Qua thời gian nghiên cứu đề tài tôi thấy để nâng cao chất lượng môt bài thựchành hóa học giáo viên cần làm tốt các khâu chuẩn bị và khéo léo phối hợp tốt[r]

Beaker100mL, 250mL: 02.Báo cáo Môn Thực Hành Hoá Phân Tích 1Trang8III.THỰC NGHIỆM1. Pha chế dung dịch1.1 Pha dung dịch NaOH 0.1M-Cân 1g NaOH vào beaker 100mL, hòa tan bằng nước cất sau đó chuyển dung dịch vàoBĐM 250mL, định mức đến vạch bằng nước cất, lắc đều, để dung dịch ổn định.1.2[r]

Câu 1 (4 điểm): AnhChị hãy phân tích những nét khái quát giáo dục đại học Việt Nam về trình độ, cơ sở đào tạo; mô hình giáo dục đại học, loại hình trường đại học; mục tiêu, chức năng và cơ cấu tổ chức trường cao đẳngđại học.Câu 2 (4 điểm): AnhChị hãy phân tích khái niệm, phương thức đào tạo, chương[r]

các chất hoá học và trực tiếp nắm bắt các tính chất lý hóa của chúng. Từ đó các em hiểuđược các quá trình hóa học, nắm vững các khái niệm, định luật, học thuyết của hóa học.1.2.3. Thí nghiệm là cầu nối giữa lý thuyết và thực tế. Nhiều thí nghiệm rất gần gũi vớiđời sống, với các[r]

SI, và không bao gồm đơn vị inch-poud.1.3Tiêu chuẩn này không nằm mục đích chỉ ra tất cả các vấn đề liên quan tới an toàn,nếu có. Trách nhiệm của người sử dụng tiêu chuẩn này là thiết lập sự an toàn và sứckhỏe và chỉ ra phạm vi có thể áp dụng thí nghiệm trước khi thực hiện thí nghiệm.[r]

- Qui tắc tổng hợp hai lực đồng qui,- Đặt câu hỏi cho HS.hia lực song song cùng chiều?- Yêu cầu vẽ hình.- Biểu diễn qui tắc trên hình vẽ.- Nhận xét câu trả lời.Hoạt động 2(...phút): Tìm hiểu cơ sở lí thuyết. Chọn phương án thí nghiệm.Hoạt động của học sinhSự trợ giúp của giáo viênThảo luận:-[r]

Báo cáo thí nghiệm vật lý 2. Lý thuyết, thực hành, kết quả. Gồm 5 bài thí nghiệm.Thí nghiệm Sử dụng giác kế, TN Phép đo tiêu cự, TN Đo khoảng cách và đo góc, TN Quang phổ kế lăng kính, TN Phân cực ánh sáng, TN Máy biến thế.

MỤC LỤC
Trang
PHẦN I – MỞ ĐẦU 2
PHẦN II – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5
A TÌM HIỂU CHUNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN KỸ NĂNG THỰC HÀNH 5
I. Một số thí nghiệm vật lý 12 5
1. Thí nghiệm biểu diễn 5
2. Thí nghiệm thực hành khảo sát 5
II. Tìm hiểu cấu tạo và cách sử dụng đồng hồ vạn năng kim chỉ thị 5[r]

tượng xảy ra?- Do tạo ra Cu(OH)2 theo PTHH:thế nào?2NaOH + CuSO4  Na2SO4 + Cu(OH)2Phản ứng giữa Cu(OH)2 với cácnhóm peptit –CO–NH– tạo ra sảnphẩm màu tím.Tiết 24: THỰC HÀNHMỘT SỐ TÍNH CHẤT CỦA PROTEINVÀ VẬT LIỆU POLIMEI. Nội dung thí nghiệm vàc. Giải tiếnthích: hành: Dùng 4Cáchcách tiến hành[r]

học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọngnăng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho conngười năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống. Chương trình này nhấnmạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quá trình nh[r]

[r]

Kết quả phân tích phần tử hữu hạn đối với hệ vách kính Unitized trong luận văn cho thấy kích thước vách kính và áp lực gió ảnh hưởng lớn đến chuyển vị và ứng suất của hệ vách kính. Kính có thể bị phá vỡ mà không có lý do nhất định. Vì vậy, phân tích sự làm việc thực tế của hệ vách kính trước khi lắp[r]