PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC NHÓM

A PHẦN MỞ ĐẦUI . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :Quá trình dạy học không chỉ đơn giản là giáo viên lên lớp thực hiệngiờ dạy theo giáo án và học sinh chỉ ngồi nghe, ghi chép một cách thụ động.Mà quá trình dạy học là cả một nghệ thuật của người giáo viên được kết hợpnhuần nhuyễn giữa tính sư phạm, tí[r]

triển khai trên diện rộng hơn và nâng cao hơn nữa giá trị thực tiễn. Chúng tôi rất mongđược sự đóng góp ý kiến của thầy cô và bạn bè.TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Đặng Thị Thái Anh (2007), Xây dựng và sử dụng câu hỏi - bài tập để phát huy khảnăng tự học của HS trong dạy học chương chuyển hóa vật chất[r]

A PHẦN MỞ ĐẦUI . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :Quá trình dạy học không chỉ đơn giản là giáo viên lên lớp thực hiện giờ dạy theo giáo án và học sinh chỉ ngồi nghe, ghi chép một cách thụ động. Mà quá trình dạy học là cả một nghệ thuật của người giáo viên được kết hợp nhuần nhuyễn giữa tính sư phạm,[r]

để nâng cao việc dạy học có kết quả với phương tiện trực quan.Mặt khác khi trực tiếp trò chuyện với học sinh đa số các em đều có suy nghĩ môn địa lý là môn học khô khan, khó và là môn phụ đã ăn sâu vào tiềm thức của học sinh và một số giáo viên .Điều này chứng tỏ môn địa lý không được[r]

1.1.1. Tình hình nghiên cứu về việc sử dụng phương tiện trực quan và phươngtiện kĩ thuật dạy họcTrên thế giới, trong quá trình DH, PTTQ đƣợc sử dụng khá sớm; khi conngƣời muốn truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho các thế hệ sau, họ đã ƣu tiên sửdụng nhiều đồ vật, phƣơng tiện có tác động đến[r]

Kiểm tra miệng – Phương pháp quan trọng để kiểm tra đánh giá học sinh Phần 3: Sử dụng thí nghiệm và các phương tiện trực quan trong kiểm tra nói Phần 1: Việc chuẩn bị cho việc kiểm tra nói Phần 2: Những yêu cầu sư phạm về cách tổ chức kiểm tra nói Có thể dung ba cách sau đây: Cá[r]

+ Giậm nhảy Giáo viên coi học sinh tập luyện+ Trên không và sửa sai+ Tiếp đấtKhi thực hiện động tác làm mẫu cho học sinh quan sát. Giáo viên chỉ rõ từng bước kỹ thuật để hoàn thành động tác.Trong quá trình học tập vừa kết hợp giải thích động tác bằng thông tin ngắn gọn, cụ thể . Chú ý vào những điểm[r]

cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan trong dạy học môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông1.1 Một số khái niệm liên quan1.1.1 Phương pháp dạy học trực quan1.1.1.1 Trực quan: Trực quan là quá trình quan sát, nhận biết sự vật h[r]

1 Sáng kiến kinh nghiệm : Phương pháp dùng dụng cụ trực quan trong day học môn lòch sử lớp7Từ thực tế cho thấy chuẩn bò “ Dụng cụ trực quan” làm dụng cụ trựcquan là công tác rất khó khăn, rất công phu và rất tốn kém như: + Sử dụng “Dụng cụ trực quan” như thế nào để đảm bảo tính trực qu[r]

quan khoa học.- Phương pháp quan sát: Là phương pháp giáo viên cho học sinh độc lậpquan sát các sự vật hiện tượng của tự nhiên hay xã hội để chứng minh, khẳng địnhmột luận điểm khoa học nào đó.1.1.2. Phương tiện trực quan:Bao gồm: mọi dụng cụ, đồ dùng, thiết bị kỹ thuât từ đơn giản đến phức t[r]

nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước.34. Phương pháp nghiên cứuĐề tài được thực hiện dựa trên phương pháp nghiên cứu chính là phươngpháp tư duy - lôgic,phương pháp quan sát khoa học, phương pháp phân tích tổngkết kinh nghiệm và phương pháp thu thập thông tin.4II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHI[r]

CHUYÊN ĐỀSỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ**************** I/Khái niệm phương tiện trực quan dạy học : Tên gọi phương tiện trực quan đã có từ lâu, gắn liền với các phương pháp dạy học truyền thống theo quan điểm lấy GV làm tru[r]

cho rằng “ Môn Sinh học không quan trọng không phải bộ môn chính” Vìvậy ít đầu tư cho môn học này với suy nghĩ như vậy đa số các em khônghiểu rõ bản chất của lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khănvướng mắc do vậy kiến thức của các em bị hổng nhiều dẫn đến bỏ bê việchọc môn sinh học.[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁPCÁC PHƯƠNG PHÁPGIÁO DỤC THỂ CHẤT (tiếp)GIÁO DỤC THỂ CHẤT (tiếp)CHƯƠNG 4CHƯƠNG 4 13/06/06 Cấu trúc bài dạyCấu trúc bài dạyPhương pháp trò chơi và thi đấuPhương pháp trò chơi và thi đấuPhương pháp sử dụng lời nói Phương pháp sử dụng lời nói Phương pháp sử dụng các phương tiện[r]

dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy môn địa lí – lớp 6 ( theo SGK mới).1NỘI DUNGCHƯƠNG I : VAI TRÒ, TÁC DỤNG CỦA PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ – LỚP 6:I. VAI TRÒ , TÁC DỤNG CỦA PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA[r]

Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn Hóa HọcPHƯƠNG PHÁP VÀO BÀI VÀ KẾT BÀI CÓ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀCùng với phương pháp dạy học mới việc sử dụng các phương tiện trực quan ngày càng được sử dụng nhiề[r]

Mở đầuNhư chúng ta đã biết để có được thành công trong tiết dạy thì khâu soạn giáo án cũng như khâu đứng lớp đều rất quan trọng. Chúng ta không thể xem nhẹ khâu nào. Tuy nhiên trong thực tế một số giáo viên chỉ quan tâm đến hoạt động dạy mà lơ là trong việc soạn giáo án hoặc ngược lại. Điều đó ảnh h[r]

trong giảng dạy sinh học.Vì nó được vận dụng một cách rộng rãi, không vì nó có ý nghĩa to lớn trong việc nhận thức mà các em có điều kiện thuận lợi để thực hiện. Ví dụ: Học sinh có thể làm thí nghiệm, cũng như quan sát các sự vật hiện tượng trong thực tế đời sống như: Thành lập các phản xạ có điều k[r]

1. Nguyễn Thị Tố Quyên2. Bùi Thị Huệ Thanh3. Đỗ Kim Châu4. Võ Thị Thùy Vân5. Nguyễn Thị Thúy Liên Nội dung 1. Phương pháp dạy học Thủ công-Kĩ thuật ở Tiểu họcHoạt động 1.3. Xác định mục đích, nhiệm vụ của phương pháp dạy học trình bày trực quan 1. Mục đích của PPDH trình[r]

12SKKN Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy - học môn Công nghệ ở bậc THCSQua cỏc vic s dng sơ cỏc em cng cú th ỏnh giỏ c một cáchhệ thống các phần kiến thức liên quan, Ví dụ nh bài 52: Thức ăn của động vật thủy sản sơ đồ 16 mối quan hệvề thức ăn, đây là một mối quan hệ phức tạp nế[r]