SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN

Với sự quan tâm đầu tƣ của Đảng và Nhà nƣớc nhƣ vậy, các nhà khoa họcGD phải tích cực tham mƣu và xây dựng đƣợc quy trình sử dụng hợp lí toàn bộnguồn lực đã đƣợc cung cấp, trong đó có các phƣơng tiện trực quan (PTTQ) baogồm cả các phƣơng tiện kĩ thuật dạy học (PTKTDH). Một phƣơng pháp[r]

mong các bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để đề tài của tôi ngày cànghoàn chỉnh hơn và có tác dụng tích cực đối với việc giảng dạy Truyện cổ tích.3.2. Kiến nghị3.2.1. Đối với giáo viênLà một giáo viên giảng dạy Ngữ văn, cần không ngừng học tập, tự bồidưỡng để nâng kiến thức, đặc biệt là[r]

Trong quá trình giảng dạy môn Tin học 10, khi dạy Bài 3 “GIỚI THIỆU VỀ MÁY TÍNH”, tôi nhận thấy nội dung của bài này là giới thiệu cho học sinh về cấu trúc của một máy tính để bàn, nhưng nếu chỉ dạy học theo phương pháp thuyết trình hoặc trình chiếu hình ảnh thì quá trừu tượng và khó hình dung được[r]

a) Thuận lợi :- Trong quá trình giảng dạy môn hóa, giáo viên đều cố gắng thay đổiphương pháp giảng dạy của mình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinhthông qua các phương pháp như : phương pháp trực quan, phương pháp giải quyếtvấn đề, phương pháp vấn đáp….- Giáo viên đã có sử dụng các[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
5. Phương pháp nghiên cứu 3
6. Cấu trúc đề tài 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG 6
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC 6
MÔN CÔNG[r]

Yếu1A3287128 (28,6%)1 (3,6%)(25,0%)(42,8%)Khi dạy bài mới, việc sử dụng trực quan đã có song chưa được chú trọng,tôi thấy học sinh đã thích học môn Toán nhưng kết quả chưa cao. Điều đó chứngtỏ rằng bản thân các em cần có sự hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên, tự mình sử dụngtrực quan để tìm ra kiế[r]

Ý nghĩa của phương pháp trực quan trong dạy học môn sinh 6 rất quan trọng . Phương pháp trực quan được xem như điểm tựa trong quá trình nhận thức “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng , từ tư duy trừu tượng đến hiện thực cuộc sống “ . Khái niệm sinh học bao giờ cũng xuất phát từ thực tiễn .[r]

Cho nên, vấn đề về phương pháp, phương tiện và thiết bị dạy học trong nhà trường đến nay vẫn đang là câu hỏi mở, đặt ra nhiều câu hỏi đối với những người làm công tác giáo dục và đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy. Là một giáo viên trực tiếp dạy môn Ngữ văn ở trường THCS Nga An, tôi ý thức được t[r]

luận văn ngành sư phạm đại học sư phạm hà nội Sử dụng tranh ảnh và videoclip trong dạy học Địa lí 11 – THPT, theo hướng tích cực MỞ ĐẦU1
1. Lí do chọn đề tài1
2. Mục đích2
3. Tổng quan vấn đề nghiên cứu2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu4
5. Phạm vi nghiên cứu4
6. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu4
7.[r]

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Sử dụng phim tài liệu trong DH nói chung, DHLS nói riêng không phải là một vấn đề mới, đã được một số tác giả đề cập, nghiên cứu qua các công trình, bài báo và tài liệu chuyên khảo chúng tôi xin khái quát LS nghiên cứu vấn đề liên quan tới đề tài gồm ba nhóm chính:
2.1.[r]

Từ trước đến nay môn Ngữ Văn là một trong những môn học rất ít được sử dụng phương tiện dạy học. Đồ dùng dạy học đối với phần lớn giáo viên chỉ là cuốn sách giáo khoa, tập giáo án, viên phấn và một vài tranh ảnh cũng hết sức đơn sơ, nghèo nàn. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, nhưmg the[r]

Yếu1A3287128 (28,6%)1 (3,6%)(25,0%)(42,8%)Khi dạy bài mới, việc sử dụng trực quan đã có song chưa được chú trọng,tôi thấy học sinh đã thích học môn Toán nhưng kết quả chưa cao. Điều đó chứngtỏ rằng bản thân các em cần có sự hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên, tự mình sử dụngtrực quan để tìm ra kiế[r]

GDCD,khi năng lực tư duy của học sinh phổ thông còn bị hạn chế lớn thì việcsử dụng hình ảnh trực quan lại càng cần thiết.Hình ảnh trực quan càng gần gũivới cuộc sống của học sinh,càng gắn bó với kiến thức đã thu nhận được sẽ càngtăng thêm tác dụng.[1]Để khai thác hình ảnh trực quan phù hợp với nội d[r]