BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11

Đề tài Sử dụng kiến thức liên môn Văn Sử Địa trong dạy học Địa Lý 8 qua thực nghiệm sư phạm bài Đặc điểm tự nhiên Đông Á
Sử dụng kiến thức liên
môn Văn Sử Địa trong dạy học Địa Lý 8 qua thực nghiệm sư
phạm bài Đặc điểm tự nhiên Đông Á làm ề tài nghiên cứu của mình
* Lịch sử nghiên cứu vấn đề[r]

1. Lí do ch n đ tài ọ ề
Trong s phát tri n c a khoa h c cu i th k 20 đ u th k 21, công ngh thông tin ự ể ủ ọ ố ế ỷ ầ ế ỷ ệ
hi n nay là ngành có t c đ phát tri n nhanh nh t. ệ ố ộ ể ấ Công ngh thông tin ệ ở n c ta còn ướ
m i, ớ song t c đ phát tri n c a nó r t nhanh và m nh, chi m m t v trí quan tr[r]

ễn toỏn:Bi toỏn liờn quan n rỳt v n vI- Mc tiờu:+ KT: Cng c cỏch gii bi toỏn liờn quan n rỳt v n v.+ KN: Rốn k nng thc hnh gii túan cho HS.+ T: Giỏo dc HS cú ý thc trong hc tp, yờu thớch mụn toỏn.II- Hot ng dy hc:* Bi tp 1: GV treo bng ph.- 5 thựng ng 3920 viờn gch. Hi 3 thựng nh vy ng bao nhiờu viờ[r]

TRANG 27 JPChouraqui, 2011 T T ƯƠ ƯƠ NG QUAN LIỀU-HIỆU QUẢ GI NG QUAN LIỀU-HIỆU QUẢ GI Ữ Ữ A LIỀU DÙNG LACTOBACILLUS A LIỀU DÙNG LACTOBACILLUS VÀ GIẢM TH VÀ GIẢM TH Ờ Ờ I GIAN TIÊU CHẢY [r]

2x - 3 + x2 x - 3 + x úû2x - 3 + xëLời giải:Đk x ³Ví dụ 14: Giải phương trình x + 9 x + 20 = 2 3x + 102Lời Giải: ĐK x ³ -2 ( 3 x + 10 - 1)( 3 x + 10 + 1)10,pt Û ( x + 3)( x + 6 ) =Û3( 3x + 10 + 1)www.DETHITHU.NET & Nguyễn Văn Cường4Tham gia ngay! Group: ÔN THI ĐH TOÁN - ANH : Facebook[r]

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Quyết đị nh hì nh phạ t l à khâu quan t rọng nhất t rong hoạt động xét xử
của Tòa án. Trong đó, các t ì nh t i ết gi ảm nhẹ TNHS l à một t rong những căn
cứ để quyết đị nh hì nh phạt , l à cơ sở đảm bảo cho vi ệc t hực hiện nguyên t ắc
cá t hể hóa[r]

Luận văn Khai thác và sử dụng tư liệu trên Internet trong dạy học lịch sử thế giới (1917 – 1945) lớp 11 trung học phổ thông- chương trình chuẩn
[6]. Thực hiện mục tiêu trên, các bộ môn ở
trƣờng phổ thông đã và đang áp dụng những PPDH tích cực để nâng cao chất
lƣợng, trong đó có môn Lịch sử. Với[r]

sống của một số sinh vật ñể nuôi, trồng, bảo vệ hoặc ñánh bắt vào lúc thích hợp.1.5.2.4. Qui luật tác ñộng qua lại giữa sinh vật với môi trườngNội dung: Trong mối quan hệ qua lại giữa quần thể, quần xã sinh vật với môitrường, không những môi trường tác ñộng lên chúng mà các sinh vật cũng ảnh hưởngñế[r]

Phân bón lỏng hữu cơ không những là nguồn cung cấp axit amin cho cây trồng nócòn cung cấp bổ sung các chất dinh dưỡng để đáp ứng yêu cầu cân bằng dinh dưỡngcho cây trồng theo từng thời kỳ sinh trưởng, đáp ứng kịp thời các nhu cầu dinh dưỡngvới những thời điểm thời tiết không thuận lợi mà còn được co[r]

1. MỞ ĐẦU1.1. Lý do chọn đề tàiBồi dưỡng học sinh giỏi, chăm lo cho chất lượng mũi nhọn được xem lanhiệm vụ, trọng trách nhưng đó cũng la niềm tự hao mãnh liệt của những ngườiđứng trên bục giảng. Kết quả học sinh giỏi la một trong những tiêu chí quan trọnghang đầ[r]

Nguyễn Thị ThắmHoạt động của học sinh- Ổn định đội hình.- Liên đội trưởng điều khi n buổi ễchào cờ.- Lắng nghe.- Lắng nghe.- Lắng nghe.- Xếp hàng vào ớp.- HS ắng nghe đ thực hiệnKế hoạch bài học - Lớp 1Thứ ba ngày 15 tháng 11 năm 2016Toán:PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 6I. Mục tiêu bài dạy:1. Kiến t[r]

12/12/2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở vàtrung học phổ thông.6. Nguyễn Phúc Châu (2000), Quản lý nhà trường. Nxb Đại học Sư phạm.7. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa họcquản lý. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.8. Nguyễn Đức Chính (2014), Tài liệu[r]

5.1 Tổ chức bồi dữơng giáo viên về chuyên môn đảm bảo cho giáo viênnắm vững trọng tâm chương trình, sách giáo khoa, có kỹ năng đổi mới phương pháp dạyhọc, đổi mới kiểm tra đánh giá, sử dụng thiết bị dạy học , nắm vững phân phối chươngtrình giáo dục phổ thông và nắm chuẩn kiến thức, kỹ[r]

HÀ NỘI – 2015LỜI CẢM ƠNTôi xin chân thành cảm ơn các thầy, cô, các cán bộ, nhân viên của trƣờng Đạihọc Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội đã trang bị cho tôi vốn kiến thức quý báuđể tôi có thể thực hiện thành công đề tài này, cũng nhƣ làm giàu thêm kiến thức đểtôi tiếp tục sự nghiệp sau này.Tôi xin b[r]

quyết vấn đề, hợp tác và giao tiếp. Với PBL, HS có cơ hội thâm nhập vào những3vấn đề lôi cuốn, phức tạp mang tính thách thức cao nhưng sát với thực tế đờisống.Đối với bộ môn vật lý là một môn khoa học thực nghiệm, các khái niệmvật lý, các định luật vật lý, các thuyết vật lý, các ứng dụng kỹ thuật củ[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHẠM THỊ CHIÊNBỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC THÔNGQUA DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HÓA HỌC ỞTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌCHà Nội - 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCPHẠM THỊ CHIÊNBỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA[r]

Xuân Diệu (19161985) còn có bút danh là Trảo Nha, tên khai sinh là Ngô Xuân Diệu. Ông thân sinh Xuân Diệu là một nhà nho, quê ở làng Trảo Nha (nay là xã Đại Lộc), huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh; mẹ thi sĩ quê ở Gò Bồi, xã Tùng Giản, huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định. Xuân Diệu lớn lên ở Quy nhơn. Sau khi[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCMAI VĂN TIẾNVẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁTRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG“ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝChuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lý.Mã số: 60 14 01[r]

dưỡng chuyên môn theo từng vị trí việc làm nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng chuyênmôn và cập nhật những vấn đề mới phục vụ công tác.+ Nhu cầu đào tạo viên chức mới vào ngành: Theo kết quả khảo sát, 100% sốCCVC được hỏi đều có nhu cầu được đào tạo, bồi dưỡng. Nhu cầu đào tạo CCVC củacác phòng, đơn vị[r]

RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 9 THÔNG QUA HĐGD NGLL TRƯỜNG PTCS Y ÊN THANA. ĐẶT VẤN ĐỀ HĐGD NGLL là một bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục ở nhà trường phổ thông THCS. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp. HĐGD NG[r]