LÝ THUYẾT DẠY HỌC HỢP TÁC

HỌC HIỆN NAY.II.1. Những hạn chế của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.Bên cạnh nhiều kết quả bước đầu đạt được việc đổi mới phương pháp dạyhọc còn nhiều hạn chế cần phải khắc phục:- Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT chưa mang lạikết quả cao. Truyền thụ tri thức m[r]

MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp[r]

Đồ án lý thuyết môn học công nghệ dạy học ứng dụng CNTT trong dạy học

thu được tín hiệu ngược từ đó điều chỉnh cách dạy phù hợp, giúp học sinh có cơhội phát triển trí tuệ, củng cố niềm tin, có ý thức với tập thể, tạo cho học sinh cónhu cầu và thói quen tự kiểm tra đánh giá.c) Cơ sở tâm lýĐối với học sinh trung học phổ thông thì tâm lý có nhiều biến đổi mạnhmẽ, các em[r]

- Quá trình kiểm tra đánh giá (2 lần) được biến thành cuộc so tài nhỏ giữacác thành viên cùng số ở mỗi nhóm, các thành viên cùng số làm cùng một đề kiểmtra.- Đánh giá kết quả thảo luận nhóm bằng sự chênh lệch điểm giữa hai lầnkiểm tra (chỉ số cố gắng) của từng cá nhân.I.4.3. Ưu, nhược điểm của dạ[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ LOANVẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY GIẢI BÀI TẬPNGUYÊN HÀM – TÍCH PHÂN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNHÀ NỘI – 2015ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ LOANVẬN DỤNG DẠY HỌC HỢ[r]

Xây dựng một số tình huống trong dạy học học phần lý thuyết số nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên cao đẳng sư phạm
Xây dựng một số tình huống trong dạy học học phần lý thuyết số nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên cao đẳng sư phạm
Xây dựng một số tình huống trong dạy h[r]

Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập giúp học sinh thoát khỏitình trạng thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này,giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉđạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập như nhớ lại kiến th[r]

Tên đề tài: : PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “VỢ CHỒNG A PHỦ" CỦA TÔ HOÀI Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH…..

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Trong định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong đi[r]

VNEN trong dạy học nội dung luyện nói ở lớp 1:- Đặc trưng phương pháp dạy học hợp tác nhóm là học sinh trước hết phảilàm việc các nhân để có chính kiến riêng của mình, sau đó nói với nhau, đưa ra ýkiến của mình và lắng nghe ý kiến của các bạn để hoàn thiện thêm ý kiến của mình….[r]

23Trong quá trình dạy học tương tác, nếu người dạy không ủy nhiệm (traoquyền cho người học sự chủ động trong khám phá tri thức và ứng dụng) thì ngườihọc sẽ có sự lệ thuộc thụ động vào người dạy và vào môi trường học tập. Khi ngườidạy ủy nhiệm đến nhóm người học, khi đó sẽ nảy sinh quá trình t[r]

Một số kĩ thuật dạy học tích cực
1. Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS.
Phát triển mô hình có sự tươ[r]

Có thể tìm hiểu luận văn tại :Trung tâm thông tin thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội2MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiHiện nay nước Việt Nam chúng ta là một trong những quốc gia đang trên đà pháttriển theo hướng công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Với sự phát triển đó đòi hỏi ngành giáodục phải làm như thế[r]

Lý do khách quanHoà nhập trong sự phát triển chung của đất nước, nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đáp ứng nhu cầu về sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện, của giáo dục hiện đại. Do đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp dạy học[r]

chập đôih(((quan hệ giauwx nhhh- Mỗi loại lại có mức cao, thấp (đương nhiên giữa chúng có các mức khác).- Tổ hợp chập đôi cho ta 4 phong cách quản lý sau:Phong cách P1: hành vi bổn phận cao, hành vi quan hệ caoPhong cách P2: hành vi bổ phận cao, hành vi quan hệ thấpPhong cách P3: hành vi quan hệ cao[r]

Mô hình trường học Việt Nam mới là một trong những mô hình nhà trường phát triển theo xu hướng hiện đại, với định hướng tiếp cận là giáo dục năng lực của người học.
Mô hình trường học Việt Nam mới là một quá trình chuyển đổi từ mô hình dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức sang mô hình dạy[r]

Nội dung luận văn tìm hiểu lý thuyết về phiếu bài tập phân vai trong dạy học thảo luận nhóm. Thực trạng dạy học văn học nước ngoài ở trung học phổ thông và thiết kế phiếu bài tập phân vai. Thực nghiệm giải pháp

+ Hình thành năng lực tự học, ngôn ngữ, năng lực tính toán và năng lực giảiquyết vấn đề trong việc vận dụng kiến thức để thực hiện các phép tính cộng cácsố nguyên.+ Vận dụng tính chất một cách khao học, sáng tạo tính tổng các số nguyên, giảicác bài toán thực tế.+ Hình thàn[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng dạy học khám phá vào dạy học phần sinh học tế bào sinh học 10 THPT góp phần nâng cao chất lượng học Môn sinh học cho học sinh THPT.
3. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể
Phương pháp dạy học sinh học 10 THPT.
3.2. Đối tượng
Lý thuyết dạy học k[r]

Kết quả cho ra :1404Bước 3: Giải thích chương trìnhTrong thí dụ trên, thủ tục Thidu_Thamso có hai loại tham số : tham trịX và tham biến Y. Trước khi gọi thủ tục này với hai tham số thực sự là A và Btương ứng thì A = 0 và B = 3. Trong thủ tục ta có hai lệnh làm thay đổi giá trịcủa A và B bằng cách tă[r]