DẠY HỌC THEO HỢP TÁC NHÓM NHỎ

hc tp biu hin nhng du hiu nh: hng hỏi tr li cỏc cõu hi ca giỏo viờn,b sung cỏc cõu tr li ca bn, thớch phỏt biu ý kin ca mỡnh trc vn nờura; hay nờu thc mc, ũi hi gii thớch cn k nhng vn cha rừ; ch ngvn dng kin thc, k nng ó hc nhn thc vn mi; tp trung chỳ ý vovn ang hc; kiờn trỡ hon thnh cỏc bi t[r]

Mục lục ............................................................................................................. iiiDanh mục bảng.................................................................................................. vMỞ ĐẦU ...........................................................[r]

I.3. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC (1)I.3.1. Học theo góc là gì?Học theo góc còn được gọi là “ trạm học tập” hay “ trung tâm học tập” là mộtphương pháp dạy học theo đó học sinh thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại các vịtrí cụ thể trong không gian lớp học nhưng cùng hướng tới chiếm lĩnh[r]

Tên đề tài: : PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “VỢ CHỒNG A PHỦ" CỦA TÔ HOÀI Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH…..

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Trong định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong đi[r]

toàn diện giữa lợi ích và nhu cầu, sự bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau trên cơ sởnguyên tắc, ý thức về nghĩa vụ và hành vi của mỗi cá nhân trước tập thể.Nói tóm lại, mọi sự vật, hiện tượng luôn vận động trong mối quan hệtác động tương hỗ, qua lại. Về mặt xã hội, thì mỗi con người trong xã hội đểu8tồn[r]

Module 3. Công nghệ thông tin hỗtrợ dạy học theo dự án1Công nghệ thông tin hỗ trợdạy học theo dự ánLưu trữ tài liệuHỗ trợ hợp tácnhómHỗ trợ tìm kiếm thôngtinHỗ trợ tạo sản phẩmdự ánTìm tài liệuHợp tác nhómQuản lýtài liệu2Tạo sản phẩm

9những “nguyên liệu” thu được từ các thành viên (TV) trong nhóm. Sự hợp tác nhằmphát triển ở HS những KN nhận thức, KN giao tiếp xã hội, tích cực hóa hoạt động họctập và tạo cơ hội bình đẳng trong học tập.XVI.Hiện nay, việc áp dụng DHHT cũng đã tiến hành phổ biến ở tất cả cácbậc học, môn học.[r]

- Thông qua việc dạy học lẫn nhau, các học sinh sẽ tự điều chỉnh nhữngthiếu sót về kiến thức, kỹ năng nhờ sự giúp đỡ của các thành viên khác. Họcsinh có thể cùng nhau đạt được những điều mà các em không thể làm được mộtmình bằng cách là mỗi người đóng góp một phần hiểu biết để rồi tất cả kết[r]

Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh khi họcluyện nói trong môn Tiếng Việt 1……………………………………………………………………..………………………..PHẦN II. NỘI DUNG1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:Mục tiêu của môn Tiếng Việt mới đã thể hiện được quan điểm mới trongdạy học đó là quan điểm giao tiếp. Hoạt động giao ti[r]

Có thể tìm hiểu luận văn tại :Trung tâm thông tin thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội2MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiHiện nay nước Việt Nam chúng ta là một trong những quốc gia đang trên đà pháttriển theo hướng công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Với sự phát triển đó đòi hỏi ngành giáodục phải làm như thế[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng dạy học khám phá vào dạy học phần sinh học tế bào sinh học 10 THPT góp phần nâng cao chất lượng học Môn sinh học cho học sinh THPT.
3. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể
Phương pháp dạy học sinh học 10 THPT.
3.2. Đối tượng
Lý thuyết dạy học k[r]

+ Hình thành năng lực tự học, ngôn ngữ, năng lực tính toán và năng lực giảiquyết vấn đề trong việc vận dụng kiến thức để thực hiện các phép tính cộng cácsố nguyên.+ Vận dụng tính chất một cách khao học, sáng tạo tính tổng các số nguyên, giảicác bài toán thực tế.+ Hình thàn[r]

Mô hình trường học Việt Nam mới là một trong những mô hình nhà trường phát triển theo xu hướng hiện đại, với định hướng tiếp cận là giáo dục năng lực của người học.
Mô hình trường học Việt Nam mới là một quá trình chuyển đổi từ mô hình dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức sang mô hình dạy[r]

Như chúng ta đã biết, mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực”, với các kĩ thuật dạy, học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn lu[r]

Lý do khách quanHoà nhập trong sự phát triển chung của đất nước, nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đáp ứng nhu cầu về sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện, của giáo dục hiện đại. Do đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp dạy học[r]

…) vào tình huống mới mà không cần sự gợi ý;- Phân tích: Chia thông tin thành các bộ phận và thiết lập sự phụ thuộclẫn nhau giữa chúng;- Tổng hợp: Cải tổ các thông tin từ các nguồn khác nhau, trên cơ sở đótạo nên mẫu mới;- Đánh giá: Phán đoán về giá trị của một tư tưởng, phương pháp, tàiliệu nào đó.[r]

những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học, '"tích cực" trong phương pháp dạy học tích cựcđược dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động. Phương pháp dạy học tích cựchướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hóa hoạt động nhận[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC , KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG TRONG NHÀ TRƯỜNGTHCS4.2 Phương pháp dạy học là gì?Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau vềPPDH. Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, l[r]

- ó sự hỗ trợ, phối hợp và cam kết thực hiện các mục tiêu chất lượng từ l nh đạo cả hai đơn vị ÓM ƢƠ 4 TRANG 88 Thị trường sách điện tử là một xu hướng kh ng thể đảo ngược trong quá trìn[r]

Khái niệm, nội dung, các bước tiến hành và ưu nhược điểm của các phương pháp dạy học tích cực hiện nay: phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ, phương pháp dạy học hợp tác , phương pháp dạy học nhóm, dự án, tình huống