KĨ THUẬT DẠY HỌC HỢP TÁC

2016S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm 2016Theo cấu trúc này, hoạt động nhóm cũng tương tự như cấu trúc STADnhưng cơ chế có sự đổi khác:- Giáo viên chia nhóm theo khả năng học tập trong đó các thành viên cùngsố (1, 2, 3, 4…) ở các nhóm có sức học tương đương nhau.- Các thành viên trong nhóm thảo luận, giúp nhau[r]

84.2. Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học sinh học THCSChương trình SGK Sinh học 6 tìm hiểu nghiên cứu về thực vật: Đặc điểmcấu tạo của cơ quan sinh dưỡng, cơ quan sinh sản của Thực vật có hoa và mộtsố nhóm thực vật...Các khái niệm về thụ tinh, sinh sản sinh dưỡng. Ở Sinh họclớp 7 thì tìm hiểu[r]

- Thông qua việc dạy học lẫn nhau, các học sinh sẽ tự điều chỉnh nhữngthiếu sót về kiến thức, kỹ năng nhờ sự giúp đỡ của các thành viên khác. Họcsinh có thể cùng nhau đạt được những điều mà các em không thể làm được mộtmình bằng cách là mỗi người đóng góp một phần hiểu biết để rồi tất cả kết[r]

…) vào tình huống mới mà không cần sự gợi ý;- Phân tích: Chia thông tin thành các bộ phận và thiết lập sự phụ thuộclẫn nhau giữa chúng;- Tổng hợp: Cải tổ các thông tin từ các nguồn khác nhau, trên cơ sở đótạo nên mẫu mới;- Đánh giá: Phán đoán về giá trị của một tư tưởng, phương pháp, tàiliệu nào đó.[r]

Tên đề tài: : PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “VỢ CHỒNG A PHỦ" CỦA TÔ HOÀI Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH…..

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Trong định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong đi[r]

- Trò chơi phải được luân phiên, thay đổi một cách hợp lí để không gây nhàm chán cho HS.- Sau khi chơi, giáo viên cần cho HS thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo dục của trò chơi.4.3.6. Dạy học theo dự án ( Phương pháp dự án)* Bản chấtD¹y häc theo dù ¸n còn gọi là phương pháp dự án, trong đó HS[r]

- Quá trình kiểm tra đánh giá (2 lần) được biến thành cuộc so tài nhỏ giữacác thành viên cùng số ở mỗi nhóm, các thành viên cùng số làm cùng một đề kiểmtra.- Đánh giá kết quả thảo luận nhóm bằng sự chênh lệch điểm giữa hai lầnkiểm tra (chỉ số cố gắng) của từng cá nhân.I.4.3. Ưu, nhược điểm của dạ[r]

quốc gia cần tự tìm một hướng đi thích hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của quốcgia mình để tồn tại và phát triển.Nhận thức rõ yêu cầu khách quan trước tình hình mới, phát triển giáo dục làmột trong những mục tiêu quốc sách hàng đầu được Đảng và Nhà nước đặc biệtquan tâm và chú trọng. Tại điều 24.[r]

+ Hình thành năng lực tự học, ngôn ngữ, năng lực tính toán và năng lực giảiquyết vấn đề trong việc vận dụng kiến thức để thực hiện các phép tính cộng cácsố nguyên.+ Vận dụng tính chất một cách khao học, sáng tạo tính tổng các số nguyên, giảicác bài toán thực tế.+ Hình thàn[r]

Module 3. Công nghệ thông tin hỗtrợ dạy học theo dự án1Công nghệ thông tin hỗ trợdạy học theo dự ánLưu trữ tài liệuHỗ trợ hợp tácnhómHỗ trợ tìm kiếm thôngtinHỗ trợ tạo sản phẩmdự ánTìm tài liệuHợp tác nhómQuản lýtài liệu2Tạo sản phẩm

Lý do khách quanHoà nhập trong sự phát triển chung của đất nước, nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đáp ứng nhu cầu về sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện, của giáo dục hiện đại. Do đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp dạy học[r]

Có thể tìm hiểu luận văn tại :Trung tâm thông tin thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội2MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiHiện nay nước Việt Nam chúng ta là một trong những quốc gia đang trên đà pháttriển theo hướng công nghiệp hóa – hiện đại hóa. Với sự phát triển đó đòi hỏi ngành giáodục phải làm như thế[r]

Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là quan điểm dạy học nhằm pháttriển năng lực tư duy, khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề. Quá trình họcđược đặt trong một tình huống có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức.Thông qua việc giải quyết vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ năng[r]

Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy họ[r]

Khái niệm, nội dung, các bước tiến hành và ưu nhược điểm của các phương pháp dạy học tích cực hiện nay: phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ, phương pháp dạy học hợp tác , phương pháp dạy học nhóm, dự án, tình huống

VNEN trong dạy học nội dung luyện nói ở lớp 1:- Đặc trưng phương pháp dạy học hợp tác nhóm là học sinh trước hết phảilàm việc các nhân để có chính kiến riêng của mình, sau đó nói với nhau, đưa ra ýkiến của mình và lắng nghe ý kiến của các bạn để hoàn thiện thêm ý kiến của mình….[r]

Một số kĩ thuật dạy học tích cực
1. Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn”
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS.
Phát triển mô hình có sự tươ[r]

... dụng từ đồng âm từ nhiều nghĩa 40 Trên tập xây dựng gồm 25 tập 03 phần kiến thức: - Bài tập từ đồng âm (8 tập) - Bài tập từ nhiều nghĩa (5 tập) - Bài tập rèn kĩ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa( 12... dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Chương Thực trạng việc dạy học kiểu từ đồng âm, từ nhiều[r]

giỏi, trong quá trình thực hiện bài viết này sẽ không tránh khỏi những thiếu sót.Rất mong nhận được sự góp ý bổ ích của các thầy cô giáo và các bạn đồngnghiệp để bài viết được hoàn thiện hơn.Quảng Trị, ngày 20 tháng 4 năm 2016XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊTôi xin cam đoan đây là SKKN của tôiviết, khô[r]

IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải :
1.Kiến thức :
Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống .
Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống
Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức[r]