CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC MANG TÍNH HỢP TÁC

Tên đề tài: : PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “VỢ CHỒNG A PHỦ" CỦA TÔ HOÀI Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH…..

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Trong định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong đi[r]

đề mang tính phức hợp.. Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công côngviệc giữa các thành viên trong nhóm.. Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết; sản phẩm này có thể sử dụng, công bố,giới thiệu.4.4 Một số kĩ thuật[r]

- Thông qua việc dạy học lẫn nhau, các học sinh sẽ tự điều chỉnh nhữngthiếu sót về kiến thức, kỹ năng nhờ sự giúp đỡ của các thành viên khác. Họcsinh có thể cùng nhau đạt được những điều mà các em không thể làm được mộtmình bằng cách là mỗi người đóng góp một phần hiểu biết để rồi tất cả kết[r]

- Quá trình kiểm tra đánh giá (2 lần) được biến thành cuộc so tài nhỏ giữacác thành viên cùng số ở mỗi nhóm, các thành viên cùng số làm cùng một đề kiểmtra.- Đánh giá kết quả thảo luận nhóm bằng sự chênh lệch điểm giữa hai lầnkiểm tra (chỉ số cố gắng) của từng cá nhân.I.4.3. Ưu, nhược điểm của dạ[r]

2016S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm 2016Theo cấu trúc này, hoạt động nhóm cũng tương tự như cấu trúc STADnhưng cơ chế có sự đổi khác:- Giáo viên chia nhóm theo khả năng học tập trong đó các thành viên cùngsố (1, 2, 3, 4…) ở các nhóm có sức học tương đương nhau.- Các thành viên trong nhóm thảo luận, giúp nhau[r]

Dạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy học nghiệp vụ sư phạm dựa vào học tập trải nghiệm cho sinh viên đại học ngành sư phạm kĩ thuậtDạy họ[r]

bằng những kiến thức tổng quát nhất - trọng tâm bài học - trung tâm bản đồ.Giáo viên giúp học sinh tái hiện những kiến thức lớn xoay quanh trọng tâm bàihọc, những ý nhỏ trong từng ý lớn cứ như vậy đến khi giờ học kết thúc cũng làlúc kiến thức tổng quát của bài học được trình bày một cách sáng tạo, s[r]

…) vào tình huống mới mà không cần sự gợi ý;- Phân tích: Chia thông tin thành các bộ phận và thiết lập sự phụ thuộclẫn nhau giữa chúng;- Tổng hợp: Cải tổ các thông tin từ các nguồn khác nhau, trên cơ sở đótạo nên mẫu mới;- Đánh giá: Phán đoán về giá trị của một tư tưởng, phương pháp, tàiliệu nào đó.[r]

    Thường mỗi tối, gà vừa lên chuồng được một lát là cu Tý cũng leo ngay lên giường đánh giấc. Lắm lúc bỏ cả cơm (cả nhà bận đi làm đồng nên về thổi muộn). Cũng chẳng cần, chú chàng đã lục nồi[r]

1. Tên hồ sơ dạy học
Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý 8
2. Mục tiêu dạy học
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta thường gặp rất nhiều hiện tượng liên quan đến[r]

Lý do khách quanHoà nhập trong sự phát triển chung của đất nước, nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đáp ứng nhu cầu về sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện, của giáo dục hiện đại. Do đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp dạy học[r]

Lu ật qu ốc t ịch Nh ật B ản – nh ững đi ều ng ườin ước ngoài c ần bi ếtCó rất nhiều các bạn du học sinh, tu nghiệp sinh hay các bạn đi theo diệnvisa kỹ sư để sang Nhật học tập và làm việc, sau một thời gian các bạn đềumuốn ở lại lâu dài ở bên Nhật, thậm chí nhiều bạn cố gắng học tập,[r]

2.2. Thực trạng dạy học văn ở nhà trường phổ thông và vấn đề đổi mớiphương pháp dạy học Ngữ văn.Hiện nay, vấn đề dạy học Ngữ văn trong nhà trường phổ thông đang đứngtrước một thực trạng rất đáng lo ngại. Hoạt động dạy học đang trong sự khủnghoảng cả nội dung, chất lượng v[r]

những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học, '"tích cực" trong phương pháp dạy học tích cựcđược dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động. Phương pháp dạy học tích cựchướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hóa hoạt động nhận[r]

IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải :
1.Kiến thức :
Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống .
Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống
Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức[r]

IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải :
1.Kiến thức :
Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống .
Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống
Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức[r]

Module 3. Công nghệ thông tin hỗtrợ dạy học theo dự án1Công nghệ thông tin hỗ trợdạy học theo dự ánLưu trữ tài liệuHỗ trợ hợp tácnhómHỗ trợ tìm kiếm thôngtinHỗ trợ tạo sản phẩmdự ánTìm tài liệuHợp tác nhómQuản lýtài liệu2Tạo sản phẩm

A. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chon đề tàiHiện nay, đất nước ta đang phát triển mạnh mẽ các nguồn lực, trong đónguồn lực con người được xác định là quan trong nhất nhằm đáp ứng yêu cầu củasự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.Chính vì thế, con người vừa làmục tiêu vừa là động lực phát triển kinh[r]

Khái niệm, nội dung, các bước tiến hành và ưu nhược điểm của các phương pháp dạy học tích cực hiện nay: phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ, phương pháp dạy học hợp tác , phương pháp dạy học nhóm, dự án, tình huống

IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải :
1.Kiến thức :
Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống .
Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống
Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức[r]