TRÒ CHƠI DẠY HỌC NGỮ VĂN

... với Bài Thao tác lập luận so sảnh” Mục tiêu giúp HS hiểu lập luận so sánh, dạng lập luận so sánh, vai trò thao tác lập luận so sánh tronglàm văn nghị luận biết vận dụng thao tác lập luận so sánh. .. trình dạy học Thao tác lập luận so sảnh” có sử dụng SĐTD chương Chương DẠY HỌC BÀI THAO TÁC LẬP L[r]

giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGỮ VĂN (ĐẠT GIẢI 2016)Bài toán dân sốđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGgiáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGỮ VĂN (ĐẠT GIẢI 2016)Bài toán dân sốđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN NGỮ VĂN (ĐẠT GIẢI 2016)Bài toán dân[r]

Nêu việc nên và không nên làm một đoạn văn bài “Buôn Chư Lênh đón cô giáo”.để tiết kiệm nước.Hình thức văn xuôiGiải thích được lí do phải tiết 2. Kó năng: Làm đúng bài tập 2,a,b, BTkiệm nước.3a,bphân biệt tiếng có âm đầu tr – ch hoặcVẽ tranh cổ động tuyên truyền tiếng có thanh hỏi – thanh ngã[r]

văn bản (không lệch chuẩn các phụ âm n/l, x/s, d/r/g, ch/tr…), không thừa, thiếutừ, ngắt nghỉ đúng nhịp và đúng dấu câu trong văn bản. Đọc hay là đọc đúng vàcó sắc thái biểu cảm, âm độ cao thấp phù hợp với phong cách văn bản, truyềnđược cảm xúc của người đọc đến người nghe. Muốn đọc diễn cảm tốt, ng[r]

Ch­¬ng I: mÖnh ®Ò tËp hîp
§1: mÖnh ®Ò
Ngµy so¹n: 1882015.
PPCT: TiÕt 1.
I. Môc tiªu.
1 VÒ kiÕn thøc.
HiÓu ®­îc kn mÖnh ®Ò, mÖnh ®Ò chøa biÕn, mÖnh ®Ò phñ ®Þnh.
N¾m ®­îc kÝ hiÖu phæ biÕn ( ), kÝ hiÖu tån t¹i ( ).
N¾m ®­îc mÖnh ®Ò kÐo theo, mÖnh ®Ì t­ơng ®­¬ng.
Ph©n biÖt ®­îc kiÖn[r]

PhÇn néi dung
PhÇn 1: Mét sè vÊn ®Ò c¬ b¶n vÒ mÖnh ®Ò quan hÖ vµ ®¹i tõ quan hÖ
Tiếng Anh cã 2 lo¹i c©u :
C©u ®ơn gi¶n: là c©u cã mét thµnh phÇn vµ chØ cÇn nh­ vËy c©u còng cã ®ñ nghÜa .
C©u phøc hîp : lµ lo¹i c©u cã hai thµnh phÇn ( hai mÖnh ®Ò) chÝnh phô nèi víi nhau b»ng mét tõ gäi lµ ®¹i tõ[r]

Như vậy, tuỳ vào kinh nghiệm của bản thân hay theo góc độ nhìn nhận vấn đề khác nhaumà mỗi quan niệm nhấn mạnh đến một khía cạnh tự mình cho là có ý nghĩa then chốt nhất,hoặc từ bản chất thẩm mĩ của văn chương hoặc từ yêu cầu tăng cường năng lực ngôn ngữ chohọc sinh, hoặc là từ yêu cầu đổi mới phươn[r]

lớn: kĩ năng nhập đề, kĩ năng diễn đề và kết luận. Trong đó, việc lập ý cho bài vănchủ yếu được xem xét dưới góc độ là cách thức của thao tác chứ chưa phải nội dungcần bàn tới.Tác giả Nghiêm Toản trong cuốn Luận văn thị phạm khẳng định “sự dàn ý làcần; trong bài văn cũng như trong một bức tranh, nếu[r]

Soạn bài Bác ơi của Tố Hữu I. Đọc – hiểu văn bản Câu 1.  - Nỗi đau lớn nhất của đất nước, vũ trụ, cỏ cây và con người: “Đời tuôn nước mắt, trời tuôn mưa” - Nỗi đau được thể hiện qua cảnh vật thân quen:[r]

Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó đổi mới phương pháp là khâu quan trọng. Trong phương pháp tổ chức, người học, đối tượng của họat động “dạy”, trở thành trung t[r]

5.HS học thuộc lònghoạt động của mình5.HS học cách học, cách sống, cách6.GV độc quyền đánh giágiải quyết vấn đề6.HS tự đánh giá, tự điều chỉnh làmcơ sở cho GV cho điểm3Rõ ràng, dạy văn theo cách đọc hiểu bộc lộ nhiều u điểm phù hợpvới dạy văn hiện nay. Do vậy, nó đang đợc khuyến khích[r]

CHỦ ĐỀ: MỘT SỐ TÁC PHẨM NGHỊ LUẬN TRUNG ĐẠI VIỆT NAM.
trong dạy học ngữ văn lớp 8 hay chuẩn theo đúng PPCT và các bước hướng dẫn xây dựng một chủ đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
Hiểu được khái niệm văn nghị luận trung đại Việt Nam, đặc trưng thể loại văn nghị luận trung đ[r]

Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning).
Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích[r]

Qua nhiều năm trực tiếp dạy lớp 5, trước thực tế đó tôi mạnh dạn nghiên
cứu, tìm giải pháp rèn luyện kỹ năng giải các dạng toán về đại lượng và đo đại lượng đồng thời khắc phục những sai lầm khi giải dạng toán này bởi đây là việc cần thiết và cấp bách trong giai đoạn hiện na[r]

Bài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangBài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangBài dự thi dạy học tích hợp Sử 6 Bài 12 Nước Văn LangI. PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
(Kèm theo công văn số 794PGDĐT ngày 28 tháng 9 năm 2015 của Phòng GDĐT Tiên Yên)

1.[r]

NỘI DUNG
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận của việc phối hợp các phƣơng pháp nhận thức Vật lí
với dạy học giải quyết vấn đề
1.1 Phƣơng pháp nhận thức Vật lí ....................................................................5
1.1.1 Phƣơng pháp nhận thức khoa học .........................................[r]

Quan điểm dạy học tích hợp từ lâu đã được vẫn dụng trong dạy học Ngữ văn. Tuy vậy nó mới chỉ thực sự phổ biến ở mảng văn học mà chưa thực sự thành công ở mảng tập làm văn. Đây là khóa luận tôi đã dày công nghiên cứu để tìm ra con đường tích hợp hiệu quả khi dạy học phần tập làm văn của mình. Mời mọi[r]

... giáo khoa Làm văn 10 26 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN 28 3.1 Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết 28 3.1.1 Rèn luyện kỹ tìm hiểu... phương pháp dạy học Làm văn, định nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ viết cho học sinh lớp 10 dạy học Làm văn Trung[r]

giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ bài nhà nước Văn Langđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ bài nhà nước Văn Langđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016giáo án DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ bài nhà nước Văn Langđã đạt giải nhất cấp huyện năm 2016

Tôi thấy em thật là tội nghiệp, cơm ăn không đủ no, áo không đủ ấm. Thế rồi ngàyhôm sau em bị ốm không đi học, tôi liền đến nhà thăm em. Thì ra em bị cảm lạnh.Tôi rất mến em với cái tính thật thà .Những chuyên vui, chuyện buồn ở nhà emthường đem đến lớp kể cho tôi nghe.2 năm chủ nhiệm em, khoảng thờ[r]