CHƯƠNG TRÌNH TẠO BẢN ĐỒ TƯ DUY

2. Đối tượng nghiên cứu
Bản đồ tư duy
Nội dung dạy học Đại số 10 THPT.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất phương pháp hướng dẫn học sinh THPT tạo và sử dụng bản đồ tư duy trong khi học Đại số 10. Từ đó kích thích tư duy sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, khả năng tự học của học sinh và góp phần[r]

www.huongdanvn.comVận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3A. ĐẶT VẤN ĐỀMôn Tiếng Việt ở lớp 3 thống nhất với mục tiêu chung của Chươngtrình Tiếng Việt toàn cấp học là :- Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử d[r]

Mở đầu bài học GV cho HS lập BĐTD theo nhóm với các gợi ý liên quanđến chủ đề kiến thức.Hoạt động 2: Thuyết minh về BĐTD4Cho một vài HS hoặc đại diện của các nhóm lên báo cáo, thuyết minh vềBĐTD mà nhóm mình đã thiết lập. Hoạt động này vừa giúp GV biết rõ việc hiểubiết kiến thức của các em, vừa là m[r]

của HS THPT, giúp cho dạy học lập ý trở nên trọn vẹn và giàu tính thực tiễn hơn.1.2. Thực trạng khả năng lập ý cho bài văn nghị luận của học sinh THPTMột số chuyên gia về Làm văn đã dày công nghiên cứu thực trạng lập ý chobài văn nghị luận của HS THPT và thống kê những lỗi HS thường mắc. Trong đó,dù[r]

Đề tài Hướng dẫn SV xây dựng và sử dụng BĐTD trong việc tự nghiên cứu học phần Quang học II – Chương trình Vật lý đại cương (hệ cao đẳng)
PHẦN I MỞ ĐẦU
1 L do chọn đề t i
Chúng ta đang sống trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa với sự phát
triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin[r]

MỤC LỤCTiểu luận: Phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong môn lịch sử lớp 5Tiểu luận: Phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong môn lịch sử lớp 5A. MỞ ĐẦU1/ Lý do chọn đề tàiCông nghệ thông tin và truyền thông có thể đem lại giá trị cho quá trình giảngdạy và học tập. Trên t[r]

I. Lý do chọn đề tài
Hóa học cũng như bất cứ môn học nào khác ở nhà trường đều cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới quan khoa học cho HS và đóng góp vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy người học.
Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích, đó là giúp HS[r]

5- Nghiên cứu một số trang Web trên mạng internet: www.mind-map.com (trangweb chính thức của Tony Buzan). Phương pháp điều tra:- Điều tra thông qua kênh dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.- Trao đổi kinh nghiệm trong quá trình vận dụng bản đồ tư duy cùngđồng nghiệp. Phương pháp khảo sát[r]

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8
Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hài hòa đức, trí, thể, mỹ của HS. Tiếp
tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp[r]

LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC BẢNG9
DANH MỤC CÁC HÌNH
PHẦN I. MỞ ĐẦU1
1. Lý do chọn đề tài1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề3
3. Mục đích nghiên cứu4
5. Đối tượng nghiên cứu4
6. Phạm vi nghiên cứu4
8. Đóng góp của luận văn5
9. Phương pháp nghiên cứu của đề tài5
10. Cấu trúc của luận[r]

II. GIỚI THIỆU1. Hiện trạngQua việc dự giờ thăm lớp, khảo sát trước tác động, chúng tôi thấy giáoviên dạy các bài ôn tập, tổng kết Tiếng Việt lớp 9 còn gặp nhiều khó khăn.Dung lượng kiến thức mỗi tiết rất dài và có độ khái quát rất lớn. Giáo viêncòn nói nhiều, chưa chú ý đúng mức đến việc phát huy t[r]

Hướng dẫn cách xây dựng bản đồ tư duy bằng một số ứng dụng phục vụ dạy học ôn tập Địa Lí. Sáng kiến đảm bảo thực hiện theo đúng mẫu viết sáng kiến. Sáng kiến được đánh giá xếp loại Khá trong cuộc thi GVDG cấp tỉnh

Chủ đề 1:
TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ
VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Khái niệm “vấn đề”.
Các loại vấn đề.
Qui trình giải quyết vấn đề.
Chủ đề 2
CÔNG CỤ VÀ KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Kỹ thuật 5W + 1H,
Kỹ thuật 5 Whys,
Kỹ thuật động não (brainstorming),
Biểu đồ xương cá (để phân tích nguyên nhân của vấn đề[r]

Để giúp các thầy cô tổ chức một giờ giảng sinh động và kích thích hoạt động tư duy, niềm say mê hứng thú học tập của các em học sinh. Phiếu học tập giành cho bài giảng sinh 8: Bài 57 Tiết 60: Tuyến tụy và tuyến trên thận. Bao gồm: Sơ đồ quá trình điều hòa đường huyết Bản đồ tư duy về cấu tạo, chức[r]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠMLÊ THANH TÙNGỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY VÀO DẠY HỌCĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN CHƢƠNG Ở LỚP 9LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCChuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng ViệtMã số: 60.14.10Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS. TS. LÊ ATHÁI NGUYÊN - 2012iLỜI[r]

1.1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, trong sự nghiệp đổi mới toàn diện của đất nước, đổi mới nền giáo dục đào tạo là một trong những trọng tâm quan trọng của sự phát triển. Nghị quyết đại hội lần thứ X của Đảng ta đã chỉ rõ là: “Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượn[r]

LỜI NÓI ĐẦU


Để gắn liền lý luận với thực tiễn, lý thuyến với thực hành, nhằm tạo sự gắn kết chặt chẽ giữa việc học ở trường với việc đem những kiến thức ấy áp dụng vào thực tiễn lao động sản xuất. Nhằm tạo điều kiện cho sinh viên sau khi ra trường sẽ hoàn thiện kỹ năng làm việc, hoàn thiện b[r]

Phần I: THIÊN NHIÊN CON NGƯỜI Ở CÁC CHÂU LỤC
CHƯƠNG XI: CHÂU Á

Tiết 1 Bài 1: VỊ TRÍ ĐỊA LÝ – ĐỊA HÌNH VÀ KHOÁNG SẢN
I.MỤC TIÊU: Sau bài học, hs cần:
1. Kiến thức:
Biết được vị trí địa lí, giới hạn của châu Á trên bản đồ.
Trình bày được đặc điểm về kích thước lãnh thổ của châu Á.[r]

đây là bài giáo án trình chiếu sử 9.Bài giáo án này được đánh giá cao. Đạt thành tích tốt trong kỳ thi thi giáo viên cấp huyện.Có âm thanh hình ảnh sống động. Rất tốt đê tham khảo. Bài 15 sử 9. Có sử dụng bản đồ tư duy.

Bản đồ án bao gồm toàn bộ khảo sát chương trình, các icon, báo cáo, chương trình đi kèm được viết bằng VB.NET (Các bạn cần tải và cài đặt Visuastudio, bộ giao diện ribon để chạy được chương trình); Chương trình sử dụng CSDL Microsoft Access.