BẢN ĐỒ TƯ DUY

2. Đối tượng nghiên cứu
Bản đồ tư duy
Nội dung dạy học Đại số 10 THPT.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất phương pháp hướng dẫn học sinh THPT tạo và sử dụng bản đồ tư duy trong khi học Đại số 10. Từ đó kích thích tư duy sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, khả năng tự học của học sinh và góp phần[r]

nhất định, đảm bảo tính logic, phát triển. Để làm được việc đó, học sinh không cần thiếtvẽ lại sơ đồ theo trật tự mà có thể sử dụng con số, mũi tên, các kí hiệu riêng... để đánh dấuthứ tự trước – sau.Hình 2 – Sản phẩm thao tác lựa chọn và sắp xếp ý theo trật tự logicVới bản đồ tư duy đ[r]

cụ thể nắm vững và trình bày những nội dung cơ bản một cách đơn giản hơn đểhọc sinh dễ hiểu, dễ nắm bắt được tính hệ thống và mối quan hệ của những trithức mà không rơi vào những chi tiết vụn vặt, thứ yếu hoặc không thấy rõ tínhhệ thống của bài học.Quy trình lập bản đồ tư duy:- Trước h[r]

dạy một cách máy móc, thụ động và mang tính dàn trải chưa giúp học sinh hiểu sâusắc về bản chất của môn học. Vì vậy số lượng học sinh hứng thú học rất hạn chế,không những thế các em còn có tâm lí chán nản khi học.“Bản đồ tư duy” còn gọi là “Sơ đồ tư duy”, “Lược đồ tư duy”[r]

chăm học mà còn phải có phương pháp học phù hợp mới có thể nắm vững kiếnthức cơ bản.Một thực trạng đáng lo ngại trong quá trình ôn tập là khi giáo viên hỏi bài,học sinh đã nắm hầu hết kiến thức, nhưng khi kiểm tra lại thì học sinh đã quênhoặc có sự nhầm lẫn tai hại. Nhầm lẫn kiến thức của giai đoạn[r]

1.3. Hiệu quả của việc ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy họcTừ khoảng giữa thế kỉ XX đến nay, sự phát triển vượt bậc của khoa học côngnghệ đã để lại dấu ấn mạnh mẽ trong lĩnh vực giáo dục đào tạo. Cụ thể là nhiềuthành tựu nghiên cứu, bộ công cụ hay phương tiện dạy học tiên tiến đã được[r]

MỤC LỤCTiểu luận: Phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong môn lịch sử lớp 5Tiểu luận: Phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong môn lịch sử lớp 5A. MỞ ĐẦU1/ Lý do chọn đề tàiCông nghệ thông tin và truyền thông có thể đem lại giá trị cho quá trình giảngdạy và học tập. Trên t[r]

dụng bản đồ tư duy có hiệu quả, cũng như để nâng cao chất lượng học tập củahọc sinh giáo viên cần phải thực hiện tốt những vấn đề sau:+ Giáo viên phải có định hướng tốt các hoạt động, có hiểu biết thực tế;chuẩn bị công phu, thực sự sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Đảm bảo tínhtích h[r]

Hướng dẫn cách xây dựng bản đồ tư duy bằng một số ứng dụng phục vụ dạy học ôn tập Địa Lí. Sáng kiến đảm bảo thực hiện theo đúng mẫu viết sáng kiến. Sáng kiến được đánh giá xếp loại Khá trong cuộc thi GVDG cấp tỉnh

Trước đây, giáo viên vẫn thường sử dụng sơ đồ, bảng biểu để hệ thống kiếnthức cho học sinh và cả lớp có chung cách trình bày giống như cách của giáoviên hoặc của tài liệu, chứ không phải do học sinh tự xây dựng theo cách hiểucủa mình, hơn nữa, các bảng biểu đó chưa chú ý đến hình ảnh, màu sắc vàđườn[r]

Luận văn Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi .Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy một số kiến thức chương “ D[r]

@20117Tổ chức cuộc họp - Bản đồ tư duyTổ chức cuộc họpTại sao phải hội họp? Khảnăng chuyển tải ý nghĩa và cảm xúc thật:Văn bản: 7%Trao đổi qua điện thoại (voice): 38%Biểu cảm face-to-face (body language): 55% Khuyết: Tổthời gian, công sức, tài chính, …chức hội họp đúng cách sẽ tiết kiệm[r]

80%70%Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu việc tổ chức sử dụng bản đồ tư duyđể dạy và học ở lớp thực nghiệm 9D, trường THCS Nguyễn Thị Định là có khảGiáo viên : Phạm Hồng Hải – Trường THCS Nguyễn Thị Định. PGD TP Tuy Hòa13năng thực hiện. Để tạo tính hiệu quả cần phải tiếp tục được nghiên cứu[r]

6 quy tắc lập BĐTD1. Tờ giấy nên để ngang để có thể bắtđầu BĐTD từ giữa trung tâm của tờgiấy. giúp tự do thể hiện sáng tác màkhông bị gò bó bởi khuôn hình chậthẹp của tờ giấy. Nên dùng hình ảnh, hình vẽ để làmtrung tâm (keyword).April 21, 2016trandinhchau@moet.edu.vndtthuy.khgd@moet.edu.vn24MỘT S[r]

Bản đồ tư duy mindmap (2)

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8
Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hài hòa đức, trí, thể, mỹ của HS. Tiếp
tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp[r]

ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỔI MỚIPHƯƠNG PHÁP HỌC TẬPA. MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiBước vào ngưỡng cửa đại học là một bước ngoặt lớn trong cuộc đời của mỗicon người. Đó cũng là lúc chúng ta phải tự thay đổi chính mình để trở thànhnhững bạn trẻ tự tin và năng động để thích nghi với môi trườn[r]

Bản đồ tư duy mindmap

Để giúp các thầy cô tổ chức một giờ giảng sinh động và kích thích hoạt động tư duy, niềm say mê hứng thú học tập của các em học sinh. Phiếu học tập giành cho bài giảng sinh 8: Bài 57 Tiết 60: Tuyến tụy và tuyến trên thận. Bao gồm: Sơ đồ quá trình điều hòa đường huyết Bản đồ tư duy về cấu tạo, chức[r]

LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC BẢNG9
DANH MỤC CÁC HÌNH
PHẦN I. MỞ ĐẦU1
1. Lý do chọn đề tài1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề3
3. Mục đích nghiên cứu4
5. Đối tượng nghiên cứu4
6. Phạm vi nghiên cứu4
8. Đóng góp của luận văn5
9. Phương pháp nghiên cứu của đề tài5
10. Cấu trúc của luận[r]