ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG AN GIANG

- Với Khu công nghiệp gang thép đã hình thành từ trước đây, Công ty Gang thépThái Nguyên là đơn vị sản xuất thép từ quặng sắt và đáp ứng một phần quan trọng nhuPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNGcầu trong nước về thép xây dựng cũng như thép cơ khí. Năm 2001, Công ty Gang thé[r]

II. MỤC TIÊU DẠY HỌC.
1. Kiến thức.
Thông qua việc dạy học địa lí địa phương, giúp học sinh:
+ Vận dụng các kiến thức Địa lí để tìm hiểu các đặc điểm Tự nhiên, Kinh tế, Dân cư, xã hội tỉnh Phú Thọ.
+ Vận dụng các kiến thức Lịch sử để tìm hiểu quá trình thành lập tỉnh Phú Thọ và các giai đoạn phát t[r]

đặc điểm kinh tế xã hội tỉnh thừa thiên huế×tình hình bứu cổ ở hai xã miền núi tỉnh thừa thiên huế×phân tích các vấn đề môi trường đang thách thức sự tồn tại và phát triển bền vững của xã hội loài nguòi×phân tích bước chuyển biến về chất trong nhận thức của đảng về kinh tế thị trường định hướng xã h[r]

Sản phẩm đạt giải nhất cấp quốc gia năm 2016
I. GIỚI THIỆU CHUNG
1. Nội dung các môn học được tích hợp trong chủ đề.
1.1.Cơ sở xây dựng chủ đề.
Nội dung địa phương là một trong những nội dung được đề cập đến trong chương trình Lịch sử và Địa lí ở lớp 12 của trường trung học phổ thông, do đó t[r]

trường" ( GS.TS Vũ Ngọc Hải)2.Ý kiến đề xuất:Là người giáo viên giảng dạy môn Địa lý, với lòng say mê nghề nghiệp,yêu mến học sinh, tôi xin có một số đề xuất như sau:Cần trang bị đầy đủ sách tham khảo về môi trường.Sách bồi dưỡng chuyên môn bảo vệ môi trường , nhất là các giáo viên trựctiếp tham gia[r]

Nghiên cứu, điều tra thảm thực vật rừng An Giang và phân loại đưa vào hệ thống Bộ, Họ, Loài theo quy định chung, phản ảnh tên khoa học, tên địa phương.
Nắm được sự phân bố của thực vật rừng nói chung và các loài đặc biệt quý hiếm, có giá ttrị kinh tế cao và phục vụ nghiên cứu khoa học.
Để tới đ[r]

Dạy học tích hợp liên môn trong Ngữ văn là hình thức liên kết những kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân. Rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào cuộc sống và ngược lại từ cuộc sống để[r]

với giáo viên ở nhiều trường, nhiều địa phương thì các kỹ thuật dạy học tích cực vẫn là vấn đề khá mới mẻ, việc vận dụng vào thực tiễn chưa thật thường xuyên, nhiều nơi còn mang tính hình thức... Riêng đối với trường THCS Cẩm Ngọc, việc ứng dụng các kỹ thuật dạy học còn khá khiêm tốn, một phần do tr[r]

Trên địa bàn châu thổ sông Cửu Long (Nam Bộ) đã hình thành nền văn hoá cổ từ cuối thời đại đá mới. Trên địa bàn châu thổ sông Cửu Long (Nam Bộ) đã hình thành nền văn hoá cổ từ cuối thời đại đá mới chuyển sang thời đại đồ đồng và sắt cách ngày nay khoảng 1500 - 2000 năm. Các nhà khảo cổ học gọi là[r]

MỤC LỤC i
DANH MỤC BẢNGiii
DANH MỤC HÌNHiv
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v
1. GIỚI THIỆU 1
1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2
1.2.1 Mục tiêu chung 2
1.2.2 Mục tiêu cụ thể 2
1.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2
1.4 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 3
1.4.1 Thời tiết 3
1.4.2 Khí hậu 3
1.4.3 Biến đổi khí hậu 3[r]

Có thể nói mùa nước nổi là đặc trưng riêng của miền sông nước miền Tây Nam Bộ, một đặc trưng được thiên nhiên trao tặng, qua thời gian dần trở thành một nét văn hóa, vẻ đẹp của sông nước miền Tây mà chẳng nơi nào có được. Nếu như trước kia, mùa nước nổi là nỗi ám ảnh hàng ngàn người dân vùng An Gian[r]

Các quá trình vật lý khí hậu và hồi tiếp trong khí hậuMỞ ĐẦU1. Đặt vấn đề:Hiện trạng và tính cấp thiết của đề tài.Ở mỗi nơi trên Trái Đất, trong những năm khác nhau, thời tiết diễn ra khác nhau, songtrong sự khác biệt của thời tiết hàng ngày, hàng tháng, hàng năm ở mỗi địa phương, ta vẫncó th[r]

Đề kiểm tra 1 tiết Địa lí 9 học kỳ II
TRƯỜNG THCS YÊN LẠC ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT
Môn: Địa lí lớp 9
Họ tên: ...........................................
Lớp: 9B

I. Trắc nghiệm (3 điểm) Khoanh tròn[r]

I. TÊN ĐỀ TÀI:

KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KHAI THÁC BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG MƯA TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 7

2. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong giảng dạy địa lí là phải thực hiện theo định hướng tích cực[r]

để có được sản phẩm học sinh giỏi ở các môn nói chung và môn Địa Lí nói riêng, nười giáo viên phải dày công nghiên cứu, trang bị cho học sinh về phương pháp học tập, về kiến thức kỹ năng tốt nhất phù hợp với từng đối tượng học sinh và từng địa phương. Xuất phát từ tình hình thực tế của địa phương và[r]