BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG

và học,giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong mọi họat động của NT; Khuyến khích đối thọai và hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn; Chia sẻ quyền lực,trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm,chia sẻ tầm nhìn; NT thể hiện sự quan tâm, có mối[r]

giữa các thành viên và giữa các bộ phận.- Phân công một Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác GDNSVH cho HSSV nhà trường, đồng thời ở cấp khoa phân công một PhóTrưởng khoa phụ trách. Nắm vững chuyên môn và năng lực của từng cá18nhân trong tổ chức để bố trí công việc một cách hợp lý; nắm vững mục[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN HỌCQUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNGGiảng viên hướng dẫn: Học viên: HÀ NỘI - 2014Hạn nộp bài theo qui định: ngày 03 tháng 01 năm 2014Thời gian nộp bài: ngày 03 tháng 01 năm 2014Nhận xét của giảng viên chấm bài: Điểm: Giảng viên (kí[r]

công ty) đã đƣợc nghiên cứu và các nhà quản lý sử dụng để chỉ một trongnhững tác nhân chủ yếu cho sự thành công của các công ty Nhật trên khắp thếgiới. Thuật ngữ “văn hóa công ty” xuất hiện khoảng thập niên 1970 và trởnên hết sức phổ biến sau khi tác phẩm văn hóa công ty của Ter[r]

trong văn hoá nhà trường mà chúng ta thường thấy khi đến thăm một nhàtrường, chính là cấp độ hữu hình của văn hoá nhà trường như: cảnh quan sưphạm, trang phục của thầy, trò, quan hệ giao tiếp trong nhà trường, giao tiếp vớikhách, lễ nghi khai giảng, kỷ niệm ngày thành lập trường[r]

và học,giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong mọi họatđộng của NT; Khuyến khích đối thọai và hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinhnghiệm và trao đổi chuyên môn; Chia sẻ quyền lực,trao quyền, khuyến khíchtính tự chịu trách nhiệm,chia sẻ tầm nhìn; NT thể hiện sự quan tâm, có mối qua[r]

CHUYÊN ĐỀ 3VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG(School Culture)VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG(School Culture) THỜI LƯỢNG: 10 tiết (8 tiết lý thuyết, 2 tiết thực hành)MÔ TẢ CHUYÊN ĐỀ Chuyên đề này đề cập đến khái niệm, đặc trưng của văn hoá nhà trường nhằm giúphiệu trưởng trường phổ thông định h[r]

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tỉnh Phú Thọ có 13 huyện, thị, thành trên địa bàn, có những nét đặc thù chung về nguồn nhân lực, đồng thời là một tỉnh thuộc trung du miền núi, điều kiện đào tạo trước đây còn nhiều hạn chế, do vậy đào tạo để nâng cao năng lực cho nguồn nhân lực của tỉnh là một yêu cầu đ[r]

hệ, có ý thức tìm hiểu, gắn kết trong tình bạn, thêm yêu những giá trị văn hóariêng của các nước để từ đó tự hào hơn, yêu hơn mảnh đất quê hương mìnhđang sinh sống để có ý thức phấn đấu, rèn luyện có hiệu quả hơn.Chủ đề: Bác Hồ kính yêu22Tổ chức hội thảo, hội thi với chủ đề: “Bác Hồ với thiếu niên n[r]

Như chúng ta đã biết tại các trường học, việc theo dõi thay đổi giờ dạy của giảng viên thì rất quan trọng nhưng lại còn rất thủ công, chỉ thống kê và lưu lại trên sổ sách gây mất thời gian, khó khăn trong việc thống nhất, theo dõi và quản lý cho nhà trường và giáo viên. Từ thực tế đó, việc xây dựng[r]

Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp (tt)Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường[r]

hoạt động xã hội nhân đạo, từ thiện như: -Quỹ vì người nghèo: 5.247.000đ-Quỹ phòng chống thiên tai: 304.000đ-Quỹ hỗ trợ đồng nghiệp: 1.360.000đ-Ủng hộ Bộ đội biên giới đón tết Nguyên Đán: 460.000đ-Xây tượng đài 10 nữ TNXP ở Ngã ba Đồng Lộc: 720.000đĐơn vị đã kết nghĩa với buôn đồng bào dân tộc thiểu[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc–––––––––––––––––––––––––(Dự thảo)QUY ĐỊNHVề Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn(Ban hành kèm theo Thông tư số /2009 /TT-BGDĐTngày tháng năm 2009 của Bộ trưởng B[r]

TIỂU LUẬN
Đồng chí hãy nhận diện văn hóa tổ chức? Đề xuất giải quyết những tồn tại, duy trì phát huy những điểm mạnh.
Văn hóa tổ chức cũng có nhiều định nghĩa theo những cách tiếp cận khác nhau. Trong đó có hai định nghĩa có cách tiếp cận khá giống nhau là:

7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Vì sự hạn chế về nguồn lực và thời gian, chúng tôi chỉ: Chọn các trường THPT đại diện cho thành phố, đồng bằng và miền núi ở phía Bắc làm mẫu nghiên cứu và thử nghiệm và chỉ tập trung nghiên cứu các mặt, các nội dung về hoạt động quản lý nhà trường cô[r]

cộng đồng hoạt động có hiệu quả, phát triển gia đình hiếu học, dòng họ khuyếnhọc, tổ chức hội khuyến học trong các doanh nghiệp, chỉ đạo trung tâm học tậpcộng đồng trong huyện hoạt động tích cực, có hiệu quả nhằm đáp ứng nhu cầu họctập của nhân dân. B/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC:1/[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc–––––––––––––––––––––––––(Dự thảo)QUY ĐỊNHVề Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn(Ban hành kèm theo Thông tư số /2009 /TT-BGDĐTngày tháng năm 2009 của Bộ trưởng B[r]

Tiêu chí 3. Ứng xử với học sinhThương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắcphục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt. Tiêu chí 4. Ứng xử với đồng nghiệpĐoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, xây dựng tập thể sư phạm tốtđể cùng thực hiện mục tiêu giáo dục. Tiê[r]

cộng tác. Điều 7. Tiểu chuẩn 4: Năng lực thực hiện kế hoạch dạy họcTiêu chuẩn 4 gồm các tiêu chí từ 10 đến 15.Tiêu chí 10. Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực[r]

Tiêu chí 18. Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng Thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng như: laođộng công ích, hoạt động xã hội... theo kế hoạch đã xây dựng. Tiêu chí 19. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng các nguyên tắc, ph[r]