MỘT SỐ MẸO GIÚP VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ

bảng viết thì chúng ta tháo giấy và lắp giấy khác vào viết tiếp. Khi viết, ta sử dụng dùi ấn nhẹ trên bề mặt giấy tương ứng với các chấm lõm trong bảng viết sẽ tạo ra những chấm lõm trên giấy, khi lật ra đằng sau thì sẽ thấy có chấm nổi lên. Như vậy khi đọc thì chúng ta[r]

dễ dàng lựa chọn vần, chữ để điền đúng. Từ ngữ đi cùng hình ảnh trực quan giúp các em ghi nhớ từ tốt hơn. Vì vậy, giáo viên phải biết khai thác hợp lí, khoa học tranh vẽ trong SGK để giúp học sinh có kết quả học tập tốt hơn. Khi làm xong bài tập, tôi luôn cho học sinh đọc lại ([r]

tốt hơn. + Luôn coi trọng các bài tập mang tính “củng cố qui tắc chính tả” để sửacác lỗi về âm – vần cho học sinh. “Điền vần”, “Điền chữ” là những thao tác ôn lại cấu trúc của âm tiết. Khi đãđánh vần thành thạo, kết hợp quan sát tranh vẽ minh hoạ cụ thể trong bài, họcsinh dễ dàng lựa chọn vầ[r]

II. ĐẶT VẤN ĐỀ:1. Tầm quan trọng của phân môn chính tả: Phân môn chính tả có một vị trí rất quan trọng ở bậc tiểu học vì giai đoạn tiểu học là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành kĩ năng chính tả cho học sinh. Chính tả được bố trí thành một phân môn độc lập, có tiết dạy riêng trong khi[r]

Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt Tiểu học. Theo định nghĩa trong một số từ điển chính tả là viết đúng, hợp với chuẩn những quy tắc về cách viết chuẩn lời nói sang dạng thức nết vào hoạt động giao tiếp. Nếu tập viết dạy học sinh biết viết, tức là hoạt động tạo ra chữ, thì chính tả dạy[r]

MỤC LỤC

TRANG
Mở đầu 2
Lý do chọn đề tài2
Lịch sử vấn đề nghiên cứu3
Đối tượng , phạm vi nghiên cứu3
Phương pháp nghiên cứu 3
Chương 16
Nguyên nhân Biện pháp khắc phục 5
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều:6
Nguyên nhân:6
Biện pháp khắc phục:7
Chương 29
Thống kê –[r]

chính tả của các em, kéo theo chất lượng học các môn khác không tốt. Đặc biệt là đốivới phân môn Tập làm văn trong chương trình học môn Tiếng Việt. Hậu quả của việc viết sai chính tả là rất lớn mà bản thân học sinh là thiệt thòinhất. Nguyên nhân, biện pháp khắc phục tình trạng t[r]

1. Tầm quan trọng của phân môn chính tả: Phân môn chính tả có một vị trí rất quan trọng ở bậc tiểu học vì giai đoạn tiểu học là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành kĩ năng chính tả cho học sinh. Chính tả được bố trí thành một phân môn độc lập, có tiết dạy riêng trong khi bậc trung học[r]

chính tả lại là sự chuyển hoá dưới dạng âm thanh thành văn bản viết. Như trên đã nói, giữa cách đọc và cách viết phải thống nhất với nhau là nguyên tắc chung. Nhưng trong thực tế mối quan hệ giữa đọc và viết khá phong phú, đa dạng. Cụ thể, chính tả Tiếng Việt không[r]

Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGDRèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGDRèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 1 qua phân môn Tiếng Việt 1 CGD
Đối với học sinh Lớp 1 khi học phân môn Chính tả sẽ gặp nhữ[r]

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:1. Cơ sở lý luậnQua quá trình giảng dạy và chấm bài kiểm tra của học sinh, bản thân cánhân tôi nói riêng, cũng như giáo viên nói chung, đều nhận thấy một vấn đềđáng lo ngại. Đó là vấn đề viết sai chính tả, ít nhất là từ năm đến bảy lỗi, nhiềulà hàng chục lỗi. Đối v[r]

hoàn thiện nhân cách của học sinh. Nó bắt đầu từ việc thuận tiện trong tiếp thu trí thức qua các môn học ở Tiểu học đến việc xây dựng các văn bản trong quá trình giao tiếp trong học tập.2Chương trình Tiếng Việt ở bậc Tiểu học bao gồm nhiều phân môn. Phân môn chính tả có nhiệm vụ chủ yếu rèn c[r]

vào mô hình cấu tạo tiếng  Giáo viên nhận xét - Học sinh nhận xét 1’ 3. Giới thiệu bài mới: - Luyện tập đánh dấu thanh 30’ 4. Phát triển các hoạt động: * Hoạt động 1: HDHS nghe – viết Mục tiêu: Giúp HS viết đúng lỗi chính tả. - Hoạt động lớp, cá nhân Phương[r]

pháp nghệ thuật được sử dụng trong bài.- Nghe – viết đúng bài chính tả, viết đúng tên riêng phiên âm tiếng nước ngoài và các từngữ dễ viết sai, trình bày đúng bài “Chợ Ta-sken”, tốc độ viết khoảng 95 chữ/15 phút.- Cảm nhận được vẻ đẹp của thiên[r]

Tiết 33: Rèn chính tả, cách diễn đạt A/ Mục tiêu: - Giúp học sinh được rèn luyện chính tả, rèn luyện thói quen viết đúng chính tả khi làm bài thông qua việc luyện tập ở lớp; có ý thức diễn đạt gãy gọn, đúng ngữ pháp, tránh những lỗi diễn đạt thông thư[r]

1SÁNG KIẾN Năm học 2007-2008Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Chính tả ở lớp 5HỌ VÀ TÊN: Trịnh Thị Thu HàCHỨC VỤ: Giáo viênĐƠN VỊ : Trường tiểu học Hoà Sơn ANĂM 2008Phần thứ nhấtĐẶT VẤN ĐỀ.Chúng ta đều biết rằng: “ Nhân cách của con người chỉ có thể được hình thành[r]

+ Chấm một số bài, nhận xét.3.Củng cố, dặn dò:- Nhận xét tiết học.- Về viết lại th cho sạch, đẹp, hoàn chỉnh hơn để gửi qua đờng bu điện.- HS lắng nghe GV giải thích yêu cầu của BT.- HS trình bày bài, các em khác nhận xét, góp ý, bổ xung.- Nhắc lại cách trình bày bức th.- HS [r]

Do vậy hai nhiệm vụ chủ yếu của việc đề cao nguyên tắc dạy học chính tả có ý thức là: giải quyết những vấn đề tồn tại của chữ quốc ngữ. Tôn trọng nguyên tắc dạy chính tả theo khu vực, phải chú ý cách phát âm của địa phương.B. Cơ sở thực tế.Trẻ em ở lứa tuổi Tiểu học nhận thức hiện thực[r]

bài 1 nghe viết bài 2 ghi một cặp tiếng chỉ khác nhau ở âm đầu bài3 thi tìm nhanh?CHÍNH TẢLuật Bảo vệ môi trườngBài tập 1. NGHE – VIẾT- Đúng chính tả trình bày đúng một đoạn trong Luật bảo vệ môi trường.- Chú ý viết đúng chính tả[r]

- HS trả lời.- Học sinh trả lời.- Học sinh thực hiện.- Mỗi lần thay chữ số bằng chữ ta tính đợcmột giá trị của biểu thức a+b.- Học sinh thực hiện.9Bài 2: Làm tơng tự bài 1.Bài 3: GV kẻ bảng nh SGK, cho HS làm bài theo mẫurồi chữa bài.Bài 4: Cho HS làm bài rồi chữa bài.3. Củng cố - dặn dò:- GV chốt k[r]