MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA ĐỊNH LÝ VI ÉT ĐỂ GIẢI CÁC BÀI TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

phần lớn học sinh vận dụng kiến thức chậm hoặc không biết làm thế nào để xuấthiện mối liên hệ của các dữ kiện cần tìm với các yếu tố đã biết để giải bài tập.- Đối với học sinh khá giỏi thì các dạng bài tập về Phương trình bậc haitrong SGK thường chưa làm các em thoả mãn vì tính ham học, muốn[r]

Công thức giải nhanh bài toán lãi suất thi trung học phổ thông quốc gia Công thức giải nhanh bài toán lãi suất thi trung học phổ thông quốc gia Công thức giải nhanh bài toán lãi suất thi trung học phổ thông quốc gia Công thức giải nhanh bài toán lãi suất thi trung học phổ thông quốc gia Công thức gi[r]

TRANG 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ HOÀNG HIẾU ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM CỦA HÀM SỐ MỘT BIẾN VÀO VIỆC GIẢI MỘT SỐ LỚP BÀI TOÁN CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH:[r]

 ÷ ÷  ÷     Đây là phương trình bậc ba đối với h nến phải có ít nhất một nghiệm thực.Giả sử nghiệm đó là 1h =.(Ta có thể dùng công thức biểu diễn nghiệm phương trình bậc ba củaCacđanô (nhà toán học người Italia) 3 20x px q+ + = (*) qua các hệ số của nó.Mọi phương trình bậc ba tổng qu[r]

- Ứng dụng các hệ thức lượng giác ñể giải một số lớp bài toán thuộc chương trình bậc trung học phổ thông.. ĐốI TượNG VÀ PHạM VI NGHIÊN CứU - Chương trình Toán bậc trung học, ñặc biệt là [r]

Phạm T Bích Ngọc - THPT Tiên Lữ: MỘT SỐ DẠNG TOÁN THƯỜNG GẶP VỀ SỐ PHỨC VÀ ỨNG DỤNGA- PHẦN MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀISố phức có vai trò quan trọng trong toán học, với sự xuất hiện của số i, một trong những ký hiệu thông dụng nhất trong toán học, đã dẫn đến việc địn[r]

định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định lý vi ét định l[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ. Việc không sử dụng định lý đảo về dấu của tam thức bậc 2 hiển nhiên đã đem lại không ít khó khăn cho học sinh trong việc giải toán cũng như cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Tuy nhiên, trong hoàn cảnh đó chúng ta lại có những cách thức khác để tiếp cận cũng như tìm r[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ. Việc không sử dụng định lý đảo về dấu của tam thức bậc 2 hiển nhiên đã đem lại không ít khó khăn cho học sinh trong việc giải toán cũng như cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Tuy nhiên, trong hoàn cảnh đó chúng ta lại có những cách thức khác để tiếp cận cũng như tìm r[r]

21.acac==+PvuSvu.Tr ờng thcs minh nghĩa Sau đây là một số ví dụ minh hoạ cho việc ứng dụng của định lý Viét trong giải mộtsố dạng toán.I. ứng dụng của định lý viét trong giải toán tìm điều kiện củatham số để bài toán thoả mãn các[r]

Sở Giáo Dục – Đào Tạo Quảng TrịTrường Trung Học Phổ Thông ĐakrôngTổ: ToánSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài :“Các cách tiếp cận, phân tích để giải một số bài toán” PolyaGiáo viên thực hiện: Ngô Văn KhôiNăm học: 2008 -2009Đakrông, 5.2009I.LỜI NÓI ĐẦU Việc dạ[r]

ý tởng khaithácHệ thứcViét(sgk)đL ViétĐảoThuậnứng dụngPt bậc 2;3 và cácloạitoán đạisốMặtphẳngtoạ độ vàhình họcSố họcCác ứng dụng của định lý viétPhần I: cơ sở xuất phát.Phần II: nội dung - phơng pháp.A. lý thuyết (Kiến thức cơ bản và mở rộng).B. Các ứng dụng của định lý v[r]

HS, hình thành cho HS những ý tởng phong phú, trau dồi t duy và óc sáng tạo cho các em khi giải các bài toán có liên quanđến phơng trình bậc hai.6. Phơng trình bậc hai và định lý Vi-ét thông qua hệ thức giữa các nghiệm số đợc gắn kết với nhau nh hình với bóng để tạ[r]

HS, hình thành cho HS những ý tởng phong phú, trau dồi t duy và óc sáng tạo cho các em khi giải các bài toán có liên quanđến phơng trình bậc hai.6. Phơng trình bậc hai và định lý Vi-ét thông qua hệ thức giữa các nghiệm số đợc gắn kết với nhau nh hình với bóng để tạ[r]

x2 = 12 nên x1 = 4 ; x1 = 3 IV. Bài tập về nhà :Nắm kĩ định lý Vi ét và các ứng dụng của nó.Làm các bài tập 27, 28, 29 đến 33 Tuần :29Tiết 58 Luyện tậpNgày soạn :A. Mục tiêu : Qua bài này học sinh cần :Nhẩm nghiệm của phơng trình khi a + b + c = 0 ; a - b + c = 0, khi tổ[r]

HS, hình thành cho HS những ý tởng phong phú, trau dồi t duy và óc sáng tạo chocác em khi giải các bài toán có liên quanđến phơng trình bậc hai.6. Phơng trình bậc hai và định lý Vi-ét thông qua hệ thức giữa các nghiệm số đợcgắn kết với nhau nh hình với bóng để tạo[r]

giải phơng trình; hệ phơng trình độc đáo nhờ hệ thức Vi-ét. 5. Việc vận dụng hệ thức Vi-ét vào giải toán đã gây đợc hứng thú giải bài tập cho HS, hình thành cho HS những ý tởng phong phú, trau dồi t duy và óc sáng tạo cho các em khi giải các