TRÌNH THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC

Nghiên cứu cũng đã chỉ ra rằng hợp đồng dạy học (HĐDH) với những quitắc được hình thành một cách ngầm ẩn của nó cũng là một trong các nguyênnhân của sai lầm.Khác với thuyết hành vi, thuyết kiến tạo có một cái nhìn tích cực về SL:sai lầm thực sự đóng một vai trò quan trọng và cần thiết cho học[r]

mẫu vật… làm gia tăng thêm tính chânthực và thực tiễn của tình huống.Bước 5. Thiết kế tình huốngGiáo viên thiết kế tình huống trêncơ sở những thông tin thu thập được vàhình thức mô tả tình huống đã lựa chọn.GV cần phải phân tích và lựa chọn thôngtin, xác lập logic[r]

dung không quá khó và cũng không quá dễ mà phải chọn những nội dungkích thích sự hợp tác, thảo luận giữa các HS trong nhóm.Bước 2: Thiết kế tình huống học tập hợp tácDựa vào nội dung đã chọn, GV đặt ra các mục tiêu cần đạt được trên bamặt: Kiến thức, kỹ năng và thái độ. GV thiết kế<[r]

Thiết kế các tình huống dạy học khái niệm Toán học thuộc chủ đề Hàm số và Phương trình cho học sinh lớp 10 (Khóa luận tốt nghiệp)Thiết kế các tình huống dạy học khái niệm Toán học thuộc chủ đề Hàm số và Phương trình cho học sinh lớp 10 (Khóa luận tốt nghiệp)Thiết kế các tình huống dạy học khái niệm[r]

sau:- Tổ chức bồi dưỡng các chuyên đề đã được bồi dưỡng trong hè 2010 và chia sẽ cácnguồn tài liệu chuyên môn (do chuyên viên Sở GD-ĐT gửi) đến tất cả các giáo viên trong tổ.- Tổ chức phân tích, đánh giá kết quả kiểm tra chất lượng bộ môn đối với các khối lớpcó kiểm tra chất lượng (Riêng khối lớp 10[r]

Nhóm 15 - SP 3521. Quan niệm, ý nghĩa Quan niệm•Dạy học giải quyết vấn đề là dạy học trong đógiáo viên đặt ra trước học sinh một (hay một hệthống) vấn đề nhận thức, đưa học sinh vào tìnhhuống có vấn đề, sau đó giáo viên phối hợpcùng học sinh (hướng dẫn hoặc điều khiển họcsinh) giải qu[r]

Những tiêu chí đánh giá một tiết dạy học có ứng dụng CNTTTrong thực tiễn dạy học phổ thông hiện nay, có nhiều ý kiến khác nhau về đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT trong dạy học. Nhiều tiết học sử dụng công cụ trình chiếu PowerPoint rất hấp dẫn, nhưng hiệu quả sư phạm không cao,[r]

đường và dẫn đến một kết cục như người soạn thảo tình huống mong muốn, nhất làtrong những lớp học mà học viên đa dạng về trình độ và đến từ những vùng miền khácnhau, và giáo viên không có kinh nghiệp trong việc điều phối, dẫn dắt cuộc thảo luận”.Thứ hai: “Phương pháp dạy học bằng tì[r]

Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực của học sinh THPT miền núi (LV thạc sĩ)Thiết kế tiến trình dạy học dạy học theo chủ đề một số kiến thức phần “Nhiệt học” Vật lí 10 nhằm phát triển hoạt động nhận t[r]

lực, phẩm chất của HS.a) Đánh giá quá trình học tập của học sinh- Theo dõi, kiểm tra quá trình và từng kết quả thựchiện nhiệm vụ của HS/nhóm; kịp thời giúp đỡ HSvượt qua khó khăn.- Ghi nhận xét vào phiếu, vở, sản phẩm học tập...của HS về những kết quả đã làm được hoặc chưalàm được,- Đánh giá sự hình[r]

Xét về khía cạnh tâm lý thì: “Tình huống là trạng thái tâm lý độc đáo của conngười gặp chướng ngạy nhận thức, xuất hiện mâu thuẫn nội tâm, có nhu cầu giải quyếtmâu thuẫn đó, không phải bằng tái hiện hay bắt chước, mà bằng tìm tòi sáng tạo tíchcực đầy hứng thú, và khi tới đích thì lĩnh hội đượ[r]

Chuyên đề nghiên cứu sinh, Cơ sở lí luận và các vấn đề về dạy học tích hợp ở trường phổ thông và đại học. xây dựng tình huống dạy học tích hợp trong môn toán.bài tập chuyên đề về dạy học tích hợp của nghiên cứu sinh nghành lí luận dạy học toán học

Chuyên đề nghiên cứu sinh, Cơ sở lí luận và các vấn đề về dạy học tích hợp ở trường phổ thông và đại học. xây dựng tình huống dạy học tích hợp trong môn toán. bài tập chuyên đề về dạy học tích hợp của nghiên cứu sinh nghành lí luận dạy học toán học

Đánh giá một tiết học có ứng dụng CNTT&amp;TTTrong thực tiễn dạy học ở phổ thông hiện nay, có nhiều ý kiến khác nhau về đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT &amp; TT trong dạy học. Nhiều tiết học sử dụng công cụ trình chiếu PowerPoint rất hấp dẫn, nhưng hiệu quả sư phạm không cao,[r]

2Một vài kinh nghiệmĐể có được những bài tập tình huống hay và luôn cập nhật, giảng viên có thể sửdụng một số các kỹ thuật sau:Báo chí: Chúng tôi thường thu thập các bài báo, bài phân tích hay từ các báo,tạp chí có uy tín như Tuổi Trẻ, Tuổi Trẻ Chủ Nhật, Thời Báo Kinh Tế Sài Gòn, NgườiLao Độn[r]

thay hẳn cách làm hiện nay đối với thực tập tốt nghiệp. Xây dựng ngân hàng tình huống: Hiện nay các nỗ lực viết tình huống đều ở phía cá nhân từng giảng viên, nếu có sự chuẩn hóa, tổng kết và xây dựng một cơ sở dữ liệu chung giữa các giảng viên cùng một chuyên ngành và liên ngành giữa[r]

vội, cứng nhắc, thiếu đắn đo suy nghĩ trước sau. Chỉ biết mình mà chẳngbiết người, thiếu minh mẫn, tỉnh táo, thiếu tình nghĩa, không lắng nghe ýkiến của mọi người. do đó đã tuyên bố kỷ sẽ luật thầy B thiếu khách quan,không đúng đắn dẫn đến hậu quả gây mầm hận trong quan hệ giữa thủtrưởng với nhân vi[r]

SỞ GD – ĐT NAM ĐỊNHTRƯỜNG THPT B HẢI HẬUĐỀ THI NĂNG LỰC GIÁO VIÊN HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNGNĂM HỌC 2010 - 2011MÔN: TOÁNThời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề)Câu 1 (2,0 điểm).1. Hãy nêu trình tự các hoạt động khi dạy học định lý toán học.2. Vận dụng trình tự đó vào vi[r]

dụng các kiến thức đã học được”. Để giải quyết một tình huống, học viên có thểphải vận dụng đến nhiều kiến thức lý thuyết khác nhau trong cùng một môn họchoặc của nhiều môn học khác nhau.Thứ tư: “Dạy học bằng tình huống thông qua việc giải quyết tình huống giúp ngườihọc c[r]

Giai đoạn 1: Tiếp thu ban đầu các thông tin.Trong giai đoạn này thầy giảng bài mới. Trò nghe, nhìn, hiểu, ghi chép và sơ bộnhớ những điều thầy giảng.Giai đoạn 2: Xử lý thông tin khi tự học.Nhiệm vụ chủ yếu của giai đoạn này là sự tự học để xử lý thông tin, biến nóthành học vấn riêng. Ở đây trò phải[r]