KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 8

3. Kiểm nghiệm:- Qua thực tiễn giảng dạy vận dụng phương pháp tổ chức các bài thực hành Sinh học8, tiến hành kiểm tra kết quả giảng dạy so sánh các mặt:+ Việc nắm nội dung kiến thức của học sinh được thể hiện bằng các sản phẩm củahoạt động thực hành. + Sự phát triển tư du[r]

luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình.B. Nội dungGV: ..- Hải Phòng1 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học I. Những trở ngại khi sử dụng giáo án điện tử Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị mộ[r]

4. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học giải quyết vấn đề.Nghiên cứu cơ sở về tâm lí, sinh lí học của đối tợng học sinh lớp 9 làm cơ sở cho việc thiết kế bài học theo hớng dạy học giải quyết vấn đề.Nghiên cứu chơng I sách giáo khoa lớp 9 cũng nh các sách khác có li[r]

LỜI MỞ ĐẦU Thế kỷ XXI – thế kỷ của sự phát triển mạnh mẽ khoa học và công nghệ . Trong sựphát triển đó ,khoa học sinh học cũng có những bước tiến nhảy vọt trở thành lĩnhvực có gia tốc lớn nhất về nhiều mặt . Sự gia tăng khối lượng tri thức , sự đổi mớichương trình sinh học phổ t[r]

. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Theo chủ trương đổi mới giáo dục THPT của Bộ GD theo hướng hiện đại hóa lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường rèn luyện các kĩ năng sống cần thiết cho học sinh. Đồng thời trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng phương pháp thuyết trình (thầy giảng – trò nghe) truyền thố[r]

có nhiều cơ hội trong việc rèn luyện các kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng thu thập, xử lý thông tin, kỹ năng giải quyết vấn đề. 2) Kết quả khảo sát về dạy học theo dự án ở các trường trung học phổ thông huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình cho thấy: dạy học theo d[r]

Qua nghiên cứu bài tập Hoá học bản thân tôi thấy rõ nhiệm vụ của mình trong giảng dạy cũng như trong việc giáo dục học sinh. Người giáo viên dạy Hoá học muốn nắm vững chương trình Hoá học phổ thông, thì ngoài việc nắm vững nội dung chương trình, phương giảng dạy còn cần n[r]

hành vừa phù hợp với phương pháp mới, vừa phù hợp với đặc thù bộ môn, giúp học sinh: + Có được kỹ năng, kỹ xảo: quan sát, mổ, nhận xét, vẽ hình: khi mổ nhiều động vật học sinh có được thao tác mổ nhanh, đẹp, chính xác, sử dụng đồ mổ một cách thành thạo, qua mẫu mổ học sinh quan sát được các c[r]

phải đọc đi đọc lại nhiều lần, người học sẽ nhớ lâu và làm chủ kiến thức, phát huy được tính tự chủ và độc lập trong công việc, có trách nhiệm trong việc làm giàu kiến thức của chính mình. - Thúc đẩy việc học đi đôi với hành Dạy học dựa trên dự án là tạo cơ hội cho người[r]

CHUYÊN ĐỀ:KỸ NĂNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠYA. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội. Trong bối cảnh đó, đ[r]

dạy học không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống. Những phương pháp thuyết trình, giảng giải, biểu diễn các phương tiện trực quan để minh hoạ lời giảng…vẫn rất cần thiết trong quá trình dạy học. Cần kế thừa, phát triển những mặt tích cực trong[r]

Phương pháp nêu vấn đề có nét cơ bản sau: -Giáo viên đặt ra trước học sinh một loạt những bài toán chứa đựng những mâu thuẫn giữa cái đã biết với cái cần phải tìm -Học sinh tiếp nhận mâu thuẫn đã được đặt vào tình huống có vấn đề, tức là trạng thái có nhu cầu bức thiết phải giải quyết bằng được bài[r]

8 bộ đề khảo sát chất lượng lớp 12 môn sinh học
8 bộ đề khảo sát chất lượng lớp 12 môn sinh học 8 bộ đề khảo sát chất lượng lớp 12 môn sinh học
8 bộ đề khảo sát chất lượng lớp 12 môn sinh học
8 bộ đề khảo sát chất lượng lớp 12 môn sinh học
8 bộ đề khảo sát chất lượng lớp 12 môn sinh học
8 bộ đề[r]

DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬHIỆU QUẢ VÀ ĐỀ XUẤTVõ Minh Tập, Lớp sử IIIA (2005-2008)A. ĐẶT VẤN ĐỀỞ nước ta, trong quá trình cải cách giáo dục – đào tạo, mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục – đào tạo đã thay đổi nhiều lần cho phù hợp với yêu cầu phát triển[r]

- Học sinh tích cực chủ động tìm ra kiến thức mới Ngời viết : Vũ Hồng Trờng .........................Đơn vị: Trờng THCS Đồng Hớng3Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn toán ở trờng THCS- Học sinh đợc thực hành ; luỵện tập (RLKN)- Đánh giá đợc kết quả giờ dạy- Phát hu[r]

học sinh học 6Giáo viên: Nguyễn Quang Lập Trờng THCS Trà Giang - Kiến Xơng - Thái BìnhPHN I: M UI.L DO CHN TI:1.Do yờu cu i mi phng phỏp dy hc: Trong nhng nm qua s nghip GD & T ca nc ta ó t c nhngthnh tu ỏng k. S trng, lp, HS ngy cng tng v a dng v loi hỡnho to . Ngy nay khi cuc cỏch[r]

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CBT ( Computer Base Training ) và E-learning+ CBT là hình thức GV sử dụng máy vi tính trên lớp,kèm theo các trang thiết bị như máy chiếu,các thiết bị multimedia để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến HS, kết hợp với phát huy các thế mạnh củ[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ I. Lịch nghiên cứu vấn đề 1.Trên thế giới ………………………………………………………….2 2. Ở Việt Nam………………………………………………………......3 II. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở triểt học……………………………………………………......3 2. Cơ sở tâm lí học …………………………………………………......3 3. Cơ sở giáo dục……………………………………………………....[r]

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên dự án dạy học: Luyện tập Giải bài toán bằng cách lập phương trình trong môn Toán học (Đại số 8)
2. Mục tiêu dạy học:
2.1. Về kiến thức:
Giúp học sinh củng cố lại các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình; biết vận dụng định lí Pitago (Hình[r]

.” - Trang 5 -T i li uà ệ : Docs.vn H trỗ ợ : Y!M minhu888III - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Thực nghiệm sư phạm - Mục đích: Rút kinh nghiệm qua các thí nghiệm - Cách tiến hành: Cho HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm. 2. Nghiên cứu kết quả hoạc tập - Mục đích: So sánh kết quả học tập. - Cách tiến hành:[r]