GIÁO ÁN DẠY HỌC BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY

2. Đối tượng nghiên cứu
Bản đồ tư duy
Nội dung dạy học Đại số 10 THPT.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất phương pháp hướng dẫn học sinh THPT tạo và sử dụng bản đồ tư duy trong khi học Đại số 10. Từ đó kích thích tư duy sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, khả năng tự học của học sinh và góp phần[r]

I. Lý do chọn đề tài
Hóa học cũng như bất cứ môn học nào khác ở nhà trường đều cung cấp kiến thức khoa học, hình thành thế giới quan khoa học cho HS và đóng góp vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy người học.
Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích, đó là giúp HS[r]

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong đó chủ yếu là do toán học có rất nhiều kiến thức liên quan từ lớp dưới, hoặc trong một tiết học có nhiều khái niệm, định lí, tính chất liên quan ..làm học sinh không nhớ được, dẫn đến mất căn bản. Các em có xu hướng “học vẹt’’ , ch[r]

www.huongdanvn.comVận dụng bản đồ tư duy vào một số tiết dạy kiểu bài Nói, viết theo chủ điểm ở phân môn Tập làm văn lớp 3A. ĐẶT VẤN ĐỀMôn Tiếng Việt ở lớp 3 thống nhất với mục tiêu chung của Chươngtrình Tiếng Việt toàn cấp học là :- Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử d[r]

vai trò của người học không phải là những bình chứa thụ động mà là nhữngchủ thể nhận thức tích cực trong quá trình học tập. Như vậy dạy Ngữ văn làcách dạy tư duy, dạy cách đi tìm và tự chiếm lĩnh lấy kiến thức. Đó là mộtđịnh hướng giáo dục quan trọng hiện nay.Bộ môn Ngữ văn trong nhà trường T[r]

hướng tích cực tôi thấy đây là một phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm phù hợpvới đối tượng học sinh lớp 4B Trường tiểu học Quảng Hưng nên tôi đã chọn đểnghiên cứu, áp dụng vào trong quá trình dạy học với mong muốn khắc phục đượcnhững hạn chế mà lâu nay vẫn tồn tại. Giúp học sinh nắm[r]

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
1. Tầm quan trọng của vấn đề
Trong những năm qua, cùng với việc thực hiện một cách đồng bộ đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học(PPDH) nói chung, trong đó có đổi mới PPDH môn Ngữ văn luôn được các nhà khoa học giáo dụ[r]

Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học lịch sử lớp 4

Sử dụng Bản đồ tư duy để dạy các tiết ôn tập, sơ kết, tổng kết lịch sử ở trường THCS.
Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài
1. Cơ sở lí luận: Việc giảng dạy các tiết ôn tập, sơ kết, tổng kết lịch sử ở trường THCS là một mảng kiến thức khó, khô khan, ít hấp dẫn. Trong quá trình lựa chọn các t[r]

Hướng dẫn cách xây dựng bản đồ tư duy bằng một số ứng dụng phục vụ dạy học ôn tập Địa Lí. Sáng kiến đảm bảo thực hiện theo đúng mẫu viết sáng kiến. Sáng kiến được đánh giá xếp loại Khá trong cuộc thi GVDG cấp tỉnh

Lâu nay trong quá trình dạy học nói chung ,dạy môn Ngữ văn nói riêng, chúng ta vẫn thường sử dụng các mô hình, sơ đồ, biểu đồ... để cô đọng, khái quát kiến thức cho học sinh, nhất là ở những bài tổng kết các chương, các phần của môn học hay các bài ôn tập. Cách làm này có thể nói đã đem lại những hi[r]

Luận văn Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi .Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy một số kiến thức chương “ D[r]

1. Thực trạng
Lịch sử là một môn học đặc thù với những chuỗi sự kiện, diễn biến đã diễn ra trong quá khứ. Vì vậy, nhiệm vụ của dạy học Lịch sử là khôi phục lại bức tranh quá khứ để từ đó rút ra bài học từ quá khứ, vận dụng nó vào trong cuộc sống hiện tại và tương lai. Đây là môn học yêu cầu người h[r]

Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay ở các nước trên thế giới là hướng đến việc đào tạo những con người có năng lực đóng góp vào sự tiến bộ của xã hội, phát triển nền văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý. Trong chiến lược giáo dục các nước đều thể hiện tư tưởng làm cho giáo dụ[r]

của HS THPT, giúp cho dạy học lập ý trở nên trọn vẹn và giàu tính thực tiễn hơn.1.2. Thực trạng khả năng lập ý cho bài văn nghị luận của học sinh THPTMột số chuyên gia về Làm văn đã dày công nghiên cứu thực trạng lập ý chobài văn nghị luận của HS THPT và thống kê những lỗi HS thường mắc. Tron[r]

Thực tế cuộc sống đã chứng minh, trong những năm gần đây, môn Lịch sử là một môn học gây xôn xao dư luận xã hội nhiều nhất, vì điểm thi Tốt nghiệp môn Lịch sử, hay trong các kỳ thi Đại học, Cao đẳng Khối C, kết quả điểm thi môn Lịch sử đem lại rất thấp, thậm chí có những thí sinh bị điểm không và số[r]

đây là bài giáo án trình chiếu sử 9.Bài giáo án này được đánh giá cao. Đạt thành tích tốt trong kỳ thi thi giáo viên cấp huyện.Có âm thanh hình ảnh sống động. Rất tốt đê tham khảo. Bài 15 sử 9. Có sử dụng bản đồ tư duy.

- Mỗi tiết dạy phải đảm bảo ít nhất một đổi mới phương pháp dạy học.Không lặp lại, mắc phải những nhược điểm đã rút kinh nghiệm từ nhữngnăm học trước (phương pháp, công nghệ thông tin, hệ thống bài dạychưa tinh gọn, v.v...)- Yêu cầu về số tiết thực hiện trong năm học:Tiết thao giảng : 2 tiết/[r]

Chức năng của kênh hình nói chung và bản đồ giáo khoa nói riêng có rất nhiều, nó vừa là nguồn cung cấp kiến thức phục vụ cho nội dung bài học , vừa là rèn luyện kỹ năng Địa lí cho học sinh, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện phương pháp dạy học của mình theo hướng phát huy t[r]

Mục lục ...................................................................................................................... iiiDanh mục các từ viết tắt ............................................................................................. viMỞ ĐẦU ..........................................[r]