1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỀ TÀI

- Góp phần hệ thống hoá cơ sở lí luận về tín dụng. - Phân tích tình hình tín dụng ở Việt Nam. - Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động tín dụng. 1II. NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN 1. Cơ sở lí luận về tín dụng 1.1. Khái niệm: Tín dụng là quan[r]

Tiểu luận cung cấp cho người học các kiến thức: Tiểu luận triết học, triết học Mac Lenin, cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, phân tích tình hình tín dụng, hệ thống hoá cơ sở lí luận, cơ sở lí luận về tín dụng,... Hi vọng đây sẽ là một tài liệu hữu ích dành cho các bạn sinh viên đang theo học môn dùng l[r]

Cơ sở lý luận thư mục họcCƠ SỞ LÍ LUẬN THƯ MỤC HỌC1. Thuật ngữ “thư mục”Thuật ngữ thư mục xuất hiện từ thời Hy Lạp cổ đại bắt nguồn từ 2 chữ biblion: Sách,grapho: chép và bibliographo: chép sách. Khoảng thế kỉ thứ V trước công nguyên, ở Hi Lạp từ “nhà thư mục” được dùng để chỉ n[r]

thêm đợc gọi là phần lãi. Các Mác đã viết về bản chất của tín dụng nh sau: Tiền chẳng qua chỉ rời khỏi tay ngời sơ hữu một thời gian và chẳng qua chỉ tạm thời chuyển từ tay ngời t hữu sang tay nhà t bản hoạt động, cho nên tiền không phải bỏ ra để thanh toán, cũng không phải tự đem bán đi mà cho va[r]

bên kia là cư dân và các tổ chức kinh tế xã hội. Ở hình thức tín dụng này nhà nước vừa là người đi vay vừa là người cho vay, nhà nước có thể cho đân cư vay dưới hình thức phát hành các tín phiếu trái phiếu kho bạc, chính phủ nhà nước cho vay thường là chương chình tín dụng ưu đãi. Phạm vi hoạt động[r]

động vốn rộng lớn gồm cả trong nước và nước ngoài. Hình thức huy động vốn rất phong phú. Có thể dưói hình thức cho vay trực tiếp nước ngoài bằng công trái, bằng tiền, bằng vàng, bằng ngoại tệ dưới hình thức là phiếu, tín phiếu, trái phiếu của chính phủ tín dụng ngắn hạn, tín dụng dài hạn. Tín dụng n[r]

Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học phần văn bản Nhật dụng (Ngữ văn 12 - Chƣơng trình nâng cao) Triệu Thanh Hƣơng Trƣờng Đại học Giáo dục Luận văn ThS. ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Ngữ văn) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ban Năm bảo[r]

Nguyn Th Bớch Ngc CH K16Phần I : mở đầu1. Lí do chọn đề tài1.1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay1.2. Do vai trò của tự học và sử dụng SGK để tự học trong giai đoạn hin nay1.3. Do thực trạng việc sử dụng cõu hi, bi tp để rèn luyện năng lực tự học SGK ở các trờng[r]

Kinh tế biển đã phát triển từ lâu ở các quốc gia có biển và ngày nay, nó đangphát triển một cách vô cùng mạnh mẽ và đóng góp ngày càng quan trọng vào nềnkinh tế toàn cầu. Thế kỉ XXI được xác định là thế kỉ của biển và đại dương. Tuynhiên sự phát triển kinh tế biển của mỗi quốc gia không giống nhau,[r]

, S22: Phơng sai ca nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng - 2 -Nguyn Th Bớch Ngc CH K16-1 2,X X: iểm trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng6.4. Phân tích định tínhPhần II: nội dung nghiên cúChơng 1: cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng cU HI, BI TP[r]

- Về mặt lí luận: Đưa ra phương pháp chung để giải các bài toán hóa học ở trường THPT - Về mặt thực tiễn: Xây dựng được một hệ thống bài tập xác định công thức hợp chất hữu cơ làm tư liệu cho giáo viên, học sinh có thể tham khảo, sử dụng trong quá trình dạy và học hóa học ở trường THPT[r]

- Cơ sở khoa học và thực tiễn của đề tài- Mục đích của đề tài (các kết quả cần đạt được)- Nội dung của đề tài, các vấn đề cần giải quyết- Dự kiến kế hoạch thực hiện- Kinh phí cho đề tài- Kiến nghị về người hướng dẫn1Đơn vị, cụ thể ở Bộ môn cử người th[r]

do không nắm nguyên tắc chính tả hiện hành và lỗi sai do phát âm sai với phát âm chuẩn dẫn đến viết sai chính tả . Tất cả những nét đặc trưng riêng biệt về cách phát âm của địa phương đã ảnh hưởng trực tiếp đến cách viết chính tả của học sinh trườngtiểu học Nguyễn Bá Ngọc Cam Thủy Cam Lộ Quảng Trị.[r]

Quản trị kênh phân phối trên thị trường Quảng Nam của Công ty cổ phần nước Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về quản trị kênh phân phối; Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về quản trị kênh phân phối; Mục tiêu nghiên cứu của đ[r]

Tiểu học đến cấp Trung học phổ thông. Tác giả Đỗ Đình Hoan có đề cập đếnviệc dạy học số và bốn phép tính với số tự nhiên làm cơ sở cho việc dạy họccác yếu tố đại số. Thể hiện qua các dạng bài tập như: Điền số thích hợp vào ôtrống: 3 += 5;  3 = 6 hoặc Tìm x, biết: x – 5 = 2; 32 : x = 8.Nội du[r]

GVHD:SVTH:LỚP:MSSV:Đề tài: CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN QUY TRÌNHPHỤC VỤ CỦA BÔ PHẬN WINE BAR- NIGHT SPOT TẠIKHÁCH SẠN SHERATONLời mở đầuChương 1: Cơ sở lí luận về qui trình phục vụ bar và khách sạn1.1 Cơ sở lí luận về khách sạn1.1.1. Khái niệm Khách san.1.[r]

Trung Tâm GDTX Dầu Tiếng Tổ: Tự NhiênGV: Nguyễn Phi Trường Môn: Sinh Học 12Ngày soạn:Ngày dạy:Tiết BÀI 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂI. Mục tiêu:- Nêu được các đặc trưng của quần thể về mặt di truyền học là đơn vị tiến hoá cơ sở của loài giao phối- Trình bày được nội dung , ý nghĩa <[r]

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAMKHOA KINH TẾ &amp; PHÁT TRIỂN NÔNG THÔNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP“ĐÁNH GIÁ SỰ HÀI LÒNG CỦA KHÁCH HÀNG ĐỐI VỚIDỊCH VỤ LOGISTICS TẠI CẢNG NAM HẢI, QUẬN NGÔQUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG”Sinh viên thực hiệnLớpChuyên ngànhGiáo viên hướng dẫn: MAI THU PHƯƠNG: KTA-K57: KINH TẾ: Th.S[r]

Về nội dung nghiên cứu: Luu các v v thc tin thc hin các cam kt quc t v bii khí hu ca Vic trin khai thc hin các d án CDM; nghiên cu kinh nghim ca mt s quc gia v xây dng pháp lun CDM; nghiên cu nhng hn ch [r]

đoán nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh khi gặp từ mới trong lúc đọc hiểu, tránh bị gián đoạn vì học sinh phải dừng lại nhiều lần để tra tự điển hoặc là hỏi thầy cô bạn bè, mất nhiều thời gian. Từ cơ sở lí luận trên, câu hỏi nghiên cứu đã được nêu ra: “Có thể phát triển kỹ năng đọc hiểu[r]