VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM

SKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD10 ở trung học phổ thôngSKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD10 ở trung học phổ thôngSKKN Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn GDCD10 ở trung học phổ thôngSKKN Vận dụng phương pháp thảo lu[r]

để giảng dạy môn GDCD-11? Sẽ được tổ chức như thế nào? Mục tiêu của nó là gì? Cách thực hiện ra sao?...Quả là vấn đề này đang đặt ra nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải quyết.
Để góp phần giải quyết phần nào những khó khăn nói trên, tôi xin trình bày những nghiên cứu về “[r]

Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học[r]

Sáng kiến “ Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy Tác phẩm văn chương ở trường Trung học Phổ thông” nghiên cứu cách vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học TPVC sẽ giúp người viết có được cái nhìn đúng đắn, sâu sắc và toàn diện về phương pháp dạy học này, để việc dạy và học TPVC ngày c[r]

- Nhĩm trưởng phải là người khởi động buổi thảo luận nhĩm bằng cách tạo một bầu khơng khí vào đề một cách sinh động, chân tình và thật sự thỏa mái.
- Trong buổi thảo luận: Người nhĩm trưởng phải điều động được tất cả các nhĩm viên tham gia tích cực vào buổi thảo luận, người n[r]

Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực là hướng tới tổ chức hoạt động học cho học sinh theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Khai thác những ưu thế của phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt là phương pháp thảo luận nhóm, người giáo viên sẽ giúp học sinh sống với tác phẩm văn chương[r]

Cần lưu ý, vấn đề được nêu trong tác phẩm văn chương không phải có từ ý định chủ quan của giáo viên mà vấn đề phải được đặt ra từ bản thân của tác phẩm văn chương có nhiều ẩn số cần được[r]

Cách này thực hiện dựa trên việc các học sinh tự do lựa chọn để tạo thành một nhóm và giáo viên sẽ giao nhiệm vụ cho các nhóm thực hiện trong một thời gian nhất định (có thể quan sát, [r]

Trong bối cảnh hiện nay, khi thế giới đang có những biến đổi mạnh mẽ và sâu sắc, khi mọi mặt của đời sống xã hội đang trong quá trình quốc tế hóa sâu sắc, khi trên đất nước ta đang có những biến đổi toàn diện thì vị trí của môn GDCD càng trở nên quan trọng. Đó là một tất yếu khách quan buộc tất cả c[r]

Trước thực trạng đó, tôi luôn nghiên cứu tài liệu, học hỏi điều chỉnh trong từng tiết học giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, phát huy tính tư duy sáng tạo, rèn luyện khả năng hợp tác gây hứng thú học tập bộ môn, chú trọng rèn luyện được các kĩ năng cần thiết, đặc biệt là kỹ năng vận dụ[r]

Xem Thêm " II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN "

Xem Thêm " PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU "

 Thái độ: Rèn cho HS tính chính xác khi vận dụng các quy tắc nhân và chia hai lũy thừa cùng cơ số.. - Phương pháp: đặt và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm.[r]

Để đạt được mục tiêu của bài học, ngoài việc vận dụng tính ưu việt của nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vì đó là một trong những phương pháp hay, nó giúp học sinh phát triển được óc sáng tạo của mình, tự rút ra được cho mình về những kiến thức của bài học thông qua ý kiế[r]

Vốn hiểu biết và kinh nghiệm xã hội của HS thêm phong phú ;kỹ năng giao tiếp ,kỹ năng hợp tác của HS được phát triển
4. Hạn chế : Một số HS do nhút nhát hoặc vì lý do nào đó không tham gia vào hoạt động của nhóm

Phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu thị trườngTrong nội dung Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu thị trường này, chủ yếu đề cập đến một Trong nội dung Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu thị trường này, chủ yếu đề cập đến một Trong nội dung Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm ng[r]

Sự biến động của hiện tượng qua thời gian thường chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố. Ngoài nhân tố chủ yếu, cơ bản quyết định xu hướng biến động của hiện tượng còn có những sai lệch khỏi xu hướng. Cho nên muốn xác định được xu hướng cần sử dụng những phương pháp thích hợp nhằm loại bỏ tác động[r]

rút ra được một số vấn đề như sau:
rút ra được một số vấn đề như sau:
2.1. Tầm quan trọng của phương pháp 2.1. Tầm quan trọng của phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức

· Các thành viên c ũng tự nhi ên và t ự tin hơn khi tham gia bàn luận trong
nhóm nh ỏ hơn là nhóm lớn, khắc phục được tâm lý e ngại
· Nhóm nh ỏ được sử dụng khi vấn đề đưa ra cần được b àn lu ận sâu v à k ỹ lưỡng, hoặc khi b àn v ề vấn đề có tính nhạy cảm, tế nhị, dễ d àng[r]

THÁI ĐỘ: Rèn cho HS tính chính xác khi vận dụng các quy tắc nhân và chia hai lũy thừa cùng cơ số.. PHƯƠNG PHÁP: ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ, THẢO LUẬN NHÓM.[r]

PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG
A . NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNH
Theo kinh nghiệm và trong thực tế cho thấy khi hoạt động cả lớp, có một số em tâm trí để đâu đâu, một số em thì nói chuyện hoặc làm việc riêng… khi giáo viên gọi đế thì giật mình hoặc gọi đứng dậy thì không biết trả lời một vấn đề gì. Chỉ có nhữ[r]

Với mức độ toàn cầu hóa hiện nay, áp lực canh trạnh không chỉ đơn thuần là cuộc so tài giữa các doanh nghiệp trong nước với nhau mà là cuộc đọ sức mang tính chất quốc tế. “Những gã khổng lồ quốc tế so tài với các doanh nghiệp trong nước”. Chiến thắng sẽ thuộc về tay doanh nghiệp nào có thể thấu hiểu[r]