PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM HIỆU QUẢ

Phòng giáo dục và đào tạo Krông NăngTrường Trung học cơ sở Trần Phú ……….o0o………..SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG PHƯƠNG PHÁPGIẢNG DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ - LỚP 6 Ở TRƯỜNGTHCS ---------------- Đề Tài: “ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM CÓ HIỆU QUẢ TRONG TIẾT DẠY Ở BỘ MÔN LỊCH[r]

Phương pháp thảo luận nhóm hiệu quả I. Khái quát : Phương pháp thảo luận nhóm (PPTLN) là một trong những phương pháp có sự tham gia tích cực của học viên. Thảo luận nhóm còn là phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, mọi cá nhân[r]

Với mức độ toàn cầu hóa hiện nay, áp lực canh trạnh không chỉ đơn thuần là cuộc so tài giữa các doanh nghiệp trong nước với nhau mà là cuộc đọ sức mang tính chất quốc tế. “Những gã khổng lồ quốc tế so tài với các doanh nghiệp trong nước”. Chiến thắng sẽ thuộc về tay doanh nghiệp nào có thể thấu hiểu[r]

- Làm việc theo nhóm: Sau khi chia nhóm, mỗi nhóm sẽ bốc thăm để chọn nhómtrưởng, thư ký hoặc tự bầu ra nhóm trưởng. Giáo viên có thể chỉ định nhóm trưởng,thư ký luân phiên để khắc phục tình trạng có học sinh chuyên trách nhiệm vụ này.Trong khi học sinh thảo luậ[r]

Tư tưởng tổ chức dạy học nhóm trong đó có phương pháp thảo luận nhóm đã xuất hiện trên thế giới từ rất sớm đặc biệt ở những nước có nền giáo dục phát triển. Bởi lẽ, phương pháp này có sự tiếp xúc trực diện, tự do trao đổi ý tưởng và sự phụ thuộc tích cực của các thành viên trong nhóm nhằm giải quyết[r]

lối học thụ động đã được hình thành trong nhà trường nhiều năm qua bằng cách khuyếnkhích học sinh tham gia một cách chủ động và tích cực trong việc học của mình thôngqua việc cho học sinh thảo luận nhóm ngay trong lớp dưới sự hướng dẫn của thầy giáobộ môn.Hiện nay, thảo luận [r]

làm sao để tổ chức được một giờ dạy GDCD tốt khi vận dụng phương pháp thảo luận nhóm? Việc giảng dạy này được kéo dài trong nhiều buổi học nên người dạy sẽ có cơ hội thiết lập và phát triển một không khí học tập năng động và hữu ích cho học sinh. Việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm là một kinh n[r]

Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học GDCD lớp 10 ở các trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học[r]

PHẦN THỨ NHẤT: THỰC TRẠNG A . NGHIÊN CỨU TÌNH HÌNHTheo kinh nghiệm và trong thực tế cho thấy khi hoạt động cả lớp, có một số em tâm trí để đâu đâu,một số em thì nói chuyện hoặc làm việc riêng… khi giáo viên gọi đế thì giật mình hoặc gọi đứng dậy thìkhông biết trả lời một vấn đề gì. Chỉ có những học[r]

Phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu thị trườngTrong nội dung Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu thị trường này, chủ yếu đề cập đến một Trong nội dung Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm nghiên cứu thị trường này, chủ yếu đề cập đến một Trong nội dung Đề tài: Phương pháp thảo luận nhóm ng[r]

có nhiều cách phân chia, nhưng xin trình bày một cách phân chia đã được áp dụng ở một số lớp như sau: Quan điểm "không thể vỗ tay bằng một bàn tay”, trong lúc các thầy cô đang cố gắng để đưa phương pháp mới vào giảng dạy, nhưng lại không có hiệu quả cao, đơn giản vì mất một bàn tay, là[r]

Nhóm 1: Độ muối của nước biển và đại dương Nhóm 2: Tìm hiểu về sóng biển Nhóm 3: Tìm hiểu thủy triều Nhóm 4: Tìm hiểu về dòng biển _Giai đoạn 1: “Nhóm chuyên sâu”_ Các nhóm thực hiện nhi[r]

em dễ nghĩ ra cách làm bài tập. Đồng thời khi học nhóm, mối quan hệ giữa các họcsinh được cải thiện, tạo cho lớp học bầu không khí tin cậy. Mọi người ai cũng thíchhoạt động giao tiếp xã hội, vì thế việc chia nhóm sẽ tạo một thái độ tích cực hơnvới hoạt động giảng dạy.- Có nhiều cách để[r]

nhận định đúng, sai ngay. Cuối giờ thảo luận, giáo viên nên nhấn mạnh kết quảnày có sự tham gia chung của tất cả học sinh trong lớpCâu 4: Thế nào là phương pháp thảo luận nhóm? Hãy cho biết ưuđiểm, hạn chế và cách tiến hành và phương pháp thảo luận nhóm