SỬ DỤNG PHẦN MỀM HÌNH HỌC ĐỘNG CABRI GEOMETRY HỖ TRỢ DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

”. Sau nhiều cân nhắc, cuối cùng chúng tôi quyết định chọn Cabri 3D. Sự lựa chọn của chúng tôi dựa vào những lí do sau: + Lí do đầu tiên và quan trọng nhất để chúng tôi lựa chọn Cabri 3D là vì đây là phần mềm hình học động có tính năng tƣơng tác cao. Với triết lý[r]

KHAI THÁC PHẦN MỀM GEOMETER’S SKETCHPAD SỬ DỤNGTRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ.I. ĐẶT VẤN ĐỀ:Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay có tính chất nhanh chóng trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ t[r]

Do vậy để thực hiện chức năng tạo tiền đề xuất phát, phần mềm phải hỗ trợ khả năng liên kết nhanh chóng với các nội dung kiến thức cần huy động, đồng thời có thể gợi ra đợc vấn đề chính [r]

gian. Nó cho phép người sử dụng có thể tính độ dài của một đoạn thẳng, có thể tính diện tích của một hình đa diện, có thể tính thể tích của một khối chóp bất kì, có thể hiển thị tọa độ của một điểm bất kì hay hiển thị phương trình một mặt cầu, phương trình một mặt phẳng bất kì. Ngoài ra Ca[r]

SỬ DỤNG PHẦN MỀM CABRI II PLUS TRONG DẠY HỌC MÔ HÌNH HÓA BẰNG HÀM SỐ MỘT SỐ NỘI DUNG GIẢI TÍCH LỚP 12, THPT Sinh viên: Nguyễn Tuấn Điệp, Dương Văn Lựu, Đỗ Xuân Tài Lớp: QH-2007-S Sư phạm Toán họcGiảng viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Chí ThànhI. DẪN NHẬPHàm số là khái niệm qua[r]

toán, tổ chức thi và đánh giá kết quả bằng MTĐT. 1.2.3. Nhận định chung: Ngoài góc độ là công cụ hỗ trợ dạy và học, CNTT-TT trở thành công cụ hình thành và phát triển nhận thức. 1.3. ứng dụng CNTT-TT trong nhà trờng ở Việt Nam Với những tiềm năng to lớn của CNTT-TT đối với GD và ĐT thì[r]

vuông góc,…giữa các đối tượng hình học. Tính cấu trúc của Geospace thể hiệnrõ ở chỗ nếu quy trình sử dụng các công cụ thể hiện đúng các đối tượng hình họcvà đảm bảo được các mối ràng buộc thì ta được một hình vẽ phản ánh đúng vớihình ảnh cần thể hiện. Khi đó mặt dù một đối tượng[r]

thức và thời gian được phân phối cho môn Toán bậc THPT, mỗi GV phải có một phương pháp dạy học phù hợp thì mới có thể truyền tải được tối đa kiến thức cho HS, mới phát huy được tư duy sáng tạo của HS, không những đáp ứng cho môn học mà còn áp dụng được kiến thức đã học vào các khoa học khác v[r]

thống kê những sai lầm thƣờng gặp của HS khi giải phƣơng trình lƣợng giác, tìmra cấu trúc hoạt động dạy học giải phƣơng trình lƣợng giác. Năm 1997 tác giả nàylại có một bài báo bàn về cách nhận dạng trong hoạt động dạy học giải phƣơngtrình lƣợng giác, đề cập đến việc phân dạng phƣơng t[r]

hiện rất nhanh các quan hệ song song, vuông góc, thẳng hàng và ớc lợng, nhận dạng, tìm ra các mối quan hệ trong hình vẽ. 1.6.3. Cabri Geometry là phần mềm hình học động cho phép thay đổi vị trí một số đối tợng của hình vẽ để có thể quan sát hình vẽ ở rất nhi[r]

Tôi chọn đề tài: “Rèn luyện khả năng tư duy logic và kỹ năng trình bàylời giải hình học cho học sinh lớp 7 trường THCS Quang Hiến bằng phươngpháp phân tích ngược” với mục đích như sau:Thứ nhất là rèn luyện khả năng tư duy logic, sáng tạo Toán học, trước mỗibài tập tôi đã cho học sinh t[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOÀ BÌNHTRƯỜNG THPT ĐẠI ĐỒNGĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN CẢI TIẾN“MỘT SỐ THAO TÁC THIẾT KẾ CÁC MÔ HÌNHDẠY HỌC MÔN TOÁN THPT BẰNG PHẦN MỀMGEOMETER SKETCHPAD” Người thực hiện: Bùi Văn LongTổ: Toán – Lý - TinNăm học 2010 - 2011 1PHẦN 1: MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiHiện nay xu hướng khai thá[r]

mạnh tính tương tác của Cabri II Plus. Năm 2007, Nguyễn Chí Thành [20] đã vận dụng quan điểm của Laborde (tác giả phần mềm Cabri) đề cập đến việc tạo ra một môi trường tương tác giữa Cabri II Plus và HS, chứng minh tác dụng tích cực hóa hoạt động học tập học tập của HS củ[r]

Đã từ lâu VietMaths rất muốn chia sẻ những tài liệu về cách sử dụng các phần mềm để hổ trở việc dạy của công đồng giáo viên. Cho đến hôm nay, mong muốn này mới trở thành hiện thực. Tài liệu Sử dụng phần mềm Geometers Sketchpad hỗ trợ dạy học toán như dưới đây chắc hẳn có nhiều bạn sẽ thích.•Phần mề[r]

( BanKHXH & cơ bản) Chọn 4 cặp lớp TN-ĐC là các lớp 10 của trường THPT Chuyên Hưng Yên. Cơ sở ĐG: Quan sát + kết quả bài kiểm tra HS làm sau tiết dạy + mức độ công việc HS đã làm đv nhiệm vụ về nhà. KẾT LUẬN1. Hệ thống hoá một cách rõ ràng và đầy đủ LTTH về cơ sở khoa[r]

một số thí nghiệm ở trờng trung học cơ sở ". Đề tài gồm năm phần: Phần A: Mở đầu. Nêu lên lý do chọn đề tài, một số cơ sở lý luận và thực tế trớc khi thực hiện đề tài... Phần B: Nội dung chính. Phần này nêu lên những nội dung của đề tài: Khái niện cơ bản của đề tài, khảo[r]

Hình học xạ ảnh là một trong những môn học chuyên nghành dành cho sinh viên
nghành toán tại các trường đại học sư phạm trong cả nước.Mục đích của môn học này là cung cấp cho sinh viên cái nhìn tổng quan về hình học và mối quan hệ giữa chúng.Đồng thời hình học xạ ảnh giúp chúng ta có một phương pháp[r]

“cạnh tranh” với nhau, đang nghĩ rằng mình được đánh giá qua thành tích của cá nhân chứ không phải của tập thể. Mặt khác, phần lớn HS phổ thông thường có tâm lý “sợ hỏi”, nhất là hỏi trước toàn thể lớp, trước đám đông, ở những HS yếu kém tâm lý này càng lớn hơn so v[r]

[r]

Như vậy, thông qua việc Dạy các yếu tố hình học ở tiểu học giúp các em
nắm được kiến thức đầy đủ, tổng hợp về môn Toán. Qua đó các em thấy được giá trị thực tiễn của toán trong cuộc sống, làm cho các em càng yêu thích học toán hơn. Từ đó góp phần phát triển tư duy cho các em một cách nhẹ nhàng, có[r]