CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, phân tích, tổng hợp hoạt động bằng phiếu hỏi, các tạp chí, sách, báo chuyên ngành để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh. Kết quả của nghiên cứu góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý thuyết làm sáng tỏ t[r]

Đổi mới kiểm tra. đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, phân tích, tổng hợp hoạt động bằng phiếu hỏi, các tạp chí, sách, báo chuyên ngành để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá thường xuyên kết quả học tập của học sinh. Kết quả của nghiên cứu góp phần hệ thống hóa những vấn đề lý thuyết làm sáng tỏ t[r]

- Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục; tham mưu với chính quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ với các ban ngành, tổ chức xã hội, gia đình và cộng đồng để hưởng ứng phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”.
- Tổ chức kiểm tra định kỳ: 1 tiết và học kỳ theo hình thức[r]

Hiện nay nền giáo dục Cao đẳng, Đại học của nước ta còn mang nặng tính hàn lâm, chưa tạo ra sự khát khao trong học tập để có thể cho ra trường những công dân đáp ứng yêu cầu của thế kỉ XXI. Thời gian qua trong quá trình đào tạo việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập – mộ[r]

TRANG 1 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH Cơ sở để tiến hành đánh giá là kiểm tra, thông thường kết quả làm bài kiểm tra kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của hoạt động được ghi nhận[r]

Xác định cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý về công tác tổ chức, chỉ đạo, quản lý đánh giá thực kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay[r]

ĐÁNH GIÁ CHUNG _ _* Điểm mạnh về quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh _ - Đại đa số cán bộ quản lý các tổ chuyên môn, giáo viên và học sinh nhận thức được vai[r]

Module THCS 23: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh hướng dẫn cho học viên cách huy động những hiểu biết cũng như những kinh nghiệm đã có về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập vào lĩnh hội kiến thức mới, thực hành áp dụng chúng để rèn luyện kĩ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.

Bài viết đã nêu kết quả nghiên cứu lí luận về quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên và các vấn đề lí luận có liên quan; kết quả khảo sát thực trạng việc quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập trong đào tạo giáo viên mầm non tại 3 trường cao đẳng sư phạm.

Hình 1.10 Học có giám sát 1.3.2 Học củng cố
Tín hiệu chủ đạo d có thể lấy từ môi trường bên ngoài, nhưng tín hiệu này không được đầy đủ, mà chỉ có một vài bit đại diện có tính chất kiểm tra quá trình tốt hay xấụ Học củng cố cũng là một dạng của học có giám sát, bởi vì mạng vẫn nhận một số t[r]

- Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh - Có cơ sở đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh.. - Giáo dục ý thức học bài và ôn tập cho học sinh.[r]

d) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ và nhân viên. 3. Tiêu chí 18. Quản lý hoạt động dạy học
a) Quản lý việc thực hiện chương trình các môn học theo hướng phân hoá, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết quả<[r]

- Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh - Có cơ sở đánh giá khách quan kết quả học tập của học sinh.. - Giáo dục ý thức học bài và ôn tập cho học sinh.[r]

2. Hình thức và cấu trúc nội dung đề kiểm tra
a) Hình thức đề kiểm tra
Từng bớc đổi mới hình thức ra đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS nhằm đảm bảo điều kiện cụ thể của từng địa phơng, vùng miền. Đề kiểm tra kết hợp hình thức kiểm tra tự luận và trắc nghiệm khách q[r]

d) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ và nhân viên. 3. Tiêu chí 18. Quản lý hoạt động dạy học
a) Quản lý việc thực hiện chương trình các môn học theo hướng phân hoá, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết quả<[r]

d) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên, cán bộ và nhân viên. 3. Tiêu chí 18. Quản lý hoạt động dạy học
a) Quản lý việc thực hiện chương trình các môn học theo hướng phân hoá, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết quả<[r]

tự học. Hết sức coi trọng việc trang bị kiến thức về các phơng pháp toán học cho học sinh.
3. Về đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Đánh giá kết quả học tập toán của học sinh cần bám sát mục tiêu dạy học môn toán[r]

1. Các bộ, cơ quan ngang bộ quản lý các trường chuyên biệt có cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức thực hiện Thông tư này và thông báo kết quả đánh giá, xếp loại hiệu trưởng cho Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Chủ tịch ủy ban nhân dân cấp tỉnh chỉ đ[r]

Ngoài ra, các trường, các Phòng Giáo dục & Đào tạo có thể quy định thêm các loại sổ sách, hồ sơ khác để quản lý học sinh. Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện, quản lý, sử dụng hồ sơ sổ sách theo quy định.
Những loại hồ sơ, sổ sách trên là những[r]