BẢN ĐỒ TƯ DUY CHO TRẺ THÔNG MINH

Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụn[r]

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ BẢN ĐỒ TƯ DUYMỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNGVỀ BẢN ĐỒ TƯ DUYQUẢNG NGÃI 12/2013TS. Trần Đình Châu-Bộ Giáo dục & Đào tạoTS. Đặng Thị Thu Thủy- Viện KHGD VNTel: 0934564008April 21, 2016trandinhchau@moet.edu.vndtthuy.khgd@moet.edu.vn1MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ BẢN ĐỒ[r]

truyện) thì não bộ còn có khả năng liên lạc, liên hệ các dữ kiện với nhau.Phương pháp này khai thác cả hai khả năng này của bộ não”.Phương pháp này có lẽ đã được nhiều người Việt biết đến nhưng nó chưa baogiờ được hệ thống hóa và được nghiên cứu kĩ lưỡng và phổ biến chính thứctrong nước mà chỉ được[r]

5- Nghiên cứu một số trang Web trên mạng internet: www.mind-map.com (trangweb chính thức của Tony Buzan). Phương pháp điều tra:- Điều tra thông qua kênh dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.- Trao đổi kinh nghiệm trong quá trình vận dụng bản đồ tư duy cùngđồng nghiệp. Phương pháp khảo sát[r]

Thông qua bài viết, tác giả đưa ra một số cách thức trong việc dạy từ mới bằng bản đồ tư duy và hướng dẫn sinh viên để tự thiết kế bản đồ tư duy cho mình phục vụ việc học tập không những trong môn học tiếng Anh mà còn trong các môn học khác.

@20117Tổ chức cuộc họp - Bản đồ tư duyTổ chức cuộc họpTại sao phải hội họp? Khảnăng chuyển tải ý nghĩa và cảm xúc thật:Văn bản: 7%Trao đổi qua điện thoại (voice): 38%Biểu cảm face-to-face (body language): 55% Khuyết: Tổthời gian, công sức, tài chính, …chức hội họp đúng cách sẽ tiết kiệm[r]

II. GIỚI THIỆU1. Hiện trạngQua việc dự giờ thăm lớp, khảo sát trước tác động, chúng tôi thấy giáoviên dạy các bài ôn tập, tổng kết Tiếng Việt lớp 9 còn gặp nhiều khó khăn.Dung lượng kiến thức mỗi tiết rất dài và có độ khái quát rất lớn. Giáo viêncòn nói nhiều, chưa chú ý đúng mức đến việc phát huy t[r]

[r]

Dù đã có nhiều cảnh báo tác động tiêu cực của việc trẻ sử dụng thiết bị thông minh (điện thoại thông minh, máy tính bảng) nhưng trên thực tế, số trẻ em sử dụng thiết bị thông minh không giảm mà có xu hướng ngày càng tăng.