THÔNG TIN VỀ BẢN ĐỒ TƯ DUY

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8
Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hài hòa đức, trí, thể, mỹ của HS. Tiếp
tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp[r]

cần cho học sinh đọc toàn bộ các câu gợi ý để hiểu rõ và nắm vững nội dungtừng câu hỏi; từ đó giúp các em trình bày đoạn văn rõ ràng, mạch lạc đủ ý,dùng từ đúng, câu văn đúng ngữ pháp. Giúp học sinh nắm vững nội dung từngcâu hỏi gợi ý sẽ hạn chế được việc trình bày ý trùng lặp, chồng chéo. Tạođược s[r]

nhánh lớn trên bảng có ghi chú thích tên từng nhánh lớn.Sau khi học sinh vẽ xong các nhánh lớn cấp số 1, giáo viên đặt câu hỏitiếp ở nhánh thứ nhất có mấy nhánh nhỏ cấp số 2... tương tự học sinh đã hoànthành nội dung bản đồ tư duy của bài học mới ngay tại lớp. Học sinh tự chỉnh17sửa đi[r]

Hiện nay, nhu cầu học tiếng Việt của người nước ngoài ngày càng tăng. Đó là một hệ quả tất yếu của sự hội nhập quốc tế và giao lưu văn hóa. Nước ta đang từng bước khẳng định vị trí của mình trên toàn thế giới với một nền kinh tế tăng trưởng mạnh và là một thị trường đầu tư hấp dẫn. Do đó, hàng năm[r]

dạy một cách máy móc, thụ động và mang tính dàn trải chưa giúp học sinh hiểu sâusắc về bản chất của môn học. Vì vậy số lượng học sinh hứng thú học rất hạn chế,không những thế các em còn có tâm lí chán nản khi học.“Bản đồ tư duy” còn gọi là “Sơ đồ tư duy”, “Lược đồ tư d[r]

Bản đồ tư duy mindmap

vựng ...trau dồi vốn từ...)Tổng kết từ vựng (Từ tượng thanh,..một sốphép tu từ từ vựng...)Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp )Ôn tập Tiếng Việt (Các phương châm hộithoại...Cách dẫn gián tiếp)Kiểm tra Tiếng Việt*Các bước thực hiện giải pháp như sau:3.1. Để tổng kết tốt từ vựng tiếng Việt, trước hết[r]

2. Đối tượng nghiên cứu
Bản đồ tư duy
Nội dung dạy học Đại số 10 THPT.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất phương pháp hướng dẫn học sinh THPT tạo và sử dụng bản đồ tư duy trong khi học Đại số 10. Từ đó kích thích tư duy sáng tạo, tinh thần hăng say học tập, khả năng tự học của học sinh và góp phần[r]

Luận văn Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi .Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy một số kiến thức chương “ D[r]

Bản đồ tư duy mindmap (2)

-Tony Buzan là người sáng tạo raphương pháp tư duy Mind Map (bản đồtư duy).- Ông nghiên cứu chuyên sâu về bộ não,trí nhớ; tìm ra qui luật khi xây dựngbản đồ gồm nhiều nhánh, giúp bộ nãoghi chép các sự kiện một cách hệthống.- Bản đồ tư duy giúp luyện tập trí não.trandinhch[r]

Thông qua bảy đề cụ thể, tác giả đưa ra bốn nhận xét liên quan đến kĩ năng phântích đề và bảy điểm cần lưu tâm khi tìm ý. Nhìn chung, có thể coi đây là một trongnhững cuốn sách dạy HS cách lập ý chi tiết và bài bản nhất ở giai đoạn giữa thế kỉXX. Nhiều quan điểm của tác giả đến nay vẫn giữ giá trị n[r]

đề.Những hình thức hội họp căn bản Cuộchọp cung cấp thông tin (status meeting)Họp để phổ biến phổ biến thông tin. Thí dụ, đối với một đềán, ta cần cuộc họp để cho mọi người trong nhóm đề ánbiết được diễn tiến mới nhất của đề án. Họptìm giải pháp cho vấn đề (problem-solvingmeeting)T[r]

Chủ đề 1:
TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ
VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Khái niệm “vấn đề”.
Các loại vấn đề.
Qui trình giải quyết vấn đề.
Chủ đề 2
CÔNG CỤ VÀ KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Kỹ thuật 5W + 1H,
Kỹ thuật 5 Whys,
Kỹ thuật động não (brainstorming),
Biểu đồ xương cá (để phân tích nguyên nhân của vấn đề[r]

- Mỗi tiết dạy phải đảm bảo ít nhất một đổi mới phương pháp dạy học.Không lặp lại, mắc phải những nhược điểm đã rút kinh nghiệm từ nhữngnăm học trước (phương pháp, công nghệ thông tin, hệ thống bài dạychưa tinh gọn, v.v...)- Yêu cầu về số tiết thực hiện trong năm học:Tiết thao giảng :[r]

Trường THPT …….Năm học …….Tuần 20 - Ngày soạn: ……….PPCT: Tiết 23Bài 20. CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾI. MỤC TIÊU- Hiểu được sự cần thiết phải chuyển dịch cơ cấu kinh tế nước ta theo hướng công nghiệp hóa, hiệnđại hóa.- Phân tích được sự chuyển dịch trong cơ cấu ngành kinh tế, cơ cấu thành phần kinh tế[r]

Để giúp các thầy cô tổ chức một giờ giảng sinh động và kích thích hoạt động tư duy, niềm say mê hứng thú học tập của các em học sinh. Phiếu học tập giành cho bài giảng sinh 8: Bài 57 Tiết 60: Tuyến tụy và tuyến trên thận. Bao gồm: Sơ đồ quá trình điều hòa đường huyết Bản đồ tư duy về cấu tạo, chức[r]

LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC BẢNG9
DANH MỤC CÁC HÌNH
PHẦN I. MỞ ĐẦU1
1. Lý do chọn đề tài1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề3
3. Mục đích nghiên cứu4
5. Đối tượng nghiên cứu4
6. Phạm vi nghiên cứu4
8. Đóng góp của luận văn5
9. Phương pháp nghiên cứu của đề tài5
10. Cấu trúc của luận[r]

Trường THPT …….Năm học …….Tuần:...Tiết thứ:…Ngày soạn:………….Ngày giảng:………...Bài 13. THỰC HÀNHĐỌC BẢN ĐỒ ĐỊA HÌNH VÀ ĐIỀN VÀOLƯỢC ĐỒ TRỐNG MỘT SỐ DÃY NÚI VÀ ĐỈNH NÚII. MỤC TIÊU1. Kiến thức- Xác định được vị trí các dãy núi, đỉnh núi và dòng sông trên bản đồ, atlat tự nhiên Việt Nam.- Đi[r]

sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy môn địa lý 8.
kinh nghiệm giảng dạy địa lý được tích hợp bản đồ tư duy trong thảo luận nhóm, giúp học sinh phát huy tối đa nắm vững kiến thức tư duy bài học. Từ đó giáo viên giảng dạy nhẹ nhàng. Học sinh nắm vững các tri thức cơ bản về môn địa lí