SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, SKKN - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM VÀ KĨ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI TRONG GIỜ DẠY NGỮ VĂN

Nguy n Th Khánh Trang, Lê Vi t Giáp, Lê Tô Minh Tân, Ph m Ph ng Trungễ ị ế ạ ươ T p. 95; S . 7; 09,1014ậ ốs h u ích c m nh n. ự ữ ả ậ Bên c nh đó, trong mô hình TAM, thái đ là m t nhân t nhạ ộ ộ ố ả h ng đ n ý đ nh s d ng cũng nh s ch p nh n công ngh . Thái đ đó là nh ng gìưở ế ị ử ụ ư ự[r]

Xã h i hi n ộ ệ ạ ả ữ ấ ề ứ ạ ấ ị ố ớ đ i n y sinh nh ng v n đ ph c t p và b t đ nh đ i v i con
ng i. N u con ng i kh ườ ế ườ ự ứ ượ ữ ứ ông có năng l c ng phó v t qua nh ng thách th c
đó thì r t d g p r i ro. Gi ấ ễ ặ ủ ụ ố ườ ọ ở áo d c kĩ năng s ng cho ng i h c đang tr thành
m t nhi m v qua[r]

- Giáo viên dùng câu hỏi khái quát về nội dung, nghệ thuật tác phẩm.- Lu ý: Giáo viên có thể mở rộng một số thông tin ngoài nội dung ghi nhớ trong SGK.III. Luyện tập( 10 phút ).Tiết dạy hớng dẫn đọc thêm, cần coi trọng luyện tập để rèn kỹ năng cho học sinh. Đây là bớc cácem vận dụng qu[r]

luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềmvui, hứng thú học tập cho học
* Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.
a. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh. Trong phương pháp dạy học tích cực, người[r]

SKKN cũng có thể áp dụng cho việc dạy tập làm văn nghị luận xã hội ở các trường trong thành phố. Theo suy nghĩ của người viết, để nâng cao chất lượng dạy tập làm văn nghị luận xã hội ở trường THCS, người giáo viên cần:
Thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, không ngừng[r]

Ph ươ ng pháp trung hòa?.[r]

giáo viên có thể cho học sinh giải các bài tập phức tạp hơn, yêu cầu học sinh độc lậptìm ra lời giải.Do chưa có nhiều thời gian nghiên cứu và ứng dụng, đôi điều đúc kết được trênđây chỉ là kinh nghiệm bước đầu. Bản thân xem đây là cơ sở để tiếp tục nghiên cứuxây dựng và sử dụng bài tập nhận thức tro[r]

Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp hiện nay là làm thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, chống lại thói quen học tập thụ động đang tồn tại phổ biến hiện nay. Nói cách khác là phải tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Cơ sở pháp chế của định[r]

sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một vài kinh nghiệm dạy dạng bài tập “Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp trong câu văn cho sẵn” ở phân môn Luyện từ và câu lớp 3 1. Đặt vấn đề
Như chúng ta đã biết, phân môn Luyện từ và câu là một trong những phân môn quan trọng trong dạy học tiếng Việt lớp 3[r]

sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 4
I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN
Phương pháp dạy học mới đòi hỏi là phải lấy học sinh làm trung tâm cho mọi hoạt động dạy học, phải dạy học sinh tự phát hiện và làm chủ tiết học quả là rất khó. Một phần là do đa số giáo viên đã quen với cách dạy truyền thống. Phần k[r]

- Làm văn là một hợp phần của môn Ngữ văn: trước đây Làm văn được tách
riêng thành môn học và theo đó được viết thành một quyển sách riêng. Lần này, Làm văn chỉ là một hợp phần cùng với T iếng Việt và V ăn học tạo nên một bộ môn thống nhất là Ngữ văn theo tinh thần tích hợp. Tí[r]

KẾT QUẢ PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY
MÔN NGỮ VĂN THEO CÔNG VĂN 5555BGDĐTGDTrH
(Trả lời 11 câu hỏi tự luận trong chương trình tập huấn GDPT 2018 – modun 1 dành cho giáo viên đại trà)
PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY VĂN BẢN THÔNG TIN ĐỘNG PHONG NHA
Phân tích kế hoạch bài dạy minh họa theo công v[r]

Ngoài các dạng bài dạy về các nghi thức lời nói tối thiểu, về một số kĩ năng phục vụ học tập và đời sống hằng ngày, phân môn Tập làm văn lớp Hai còn rèn cho HS kĩ năng diễn đạt và kĩ năn[r]

Các tác giả đặt ra và giải quyết vấn đề vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học khái niệm toán học ở Trung học Cơ sở (THCS) (thể hiện qua một số khái niệm hình học), thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy Toán cho[r]

+ Về câu hỏi ý kiến khác của em: có 51% HS có câu trả lời và hầu hết các em có mong muốn được thầy, cô của mình tổ chức các tiết học hợp tác. Số còn lại không có câu trả lời.
Đánh giá chung: Khác hẳn với miền Bắc và Miền Trung, ở khu vực Tây nguyên đã có 50% GV được tập huấn về PPDH hợp tác[r]

Đọc văn và dạy học đọc văn theo hướng hình thành và phát triển NL cho HS là một vấn đề không mới nhưng cũng không hề cũ, bởi thực tế dạy và học cho thấy hoạt động này vẫn chưa được thực hiện một cách thật sự hiệu quả ở nhà trường phổ thông. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung bào báo.

Dạy học tương tác có thể coi là sự tác động qua lại trực tiếp giữa các đối tượng học sinh, giáo viên, môi trường và nội dung kiến thức nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học đã xác định. Khi tiến hành dạy học tương tác cần theo các bước: Chuẩn bị, tìm hiểu thăm dò, đặt câu hỏi, lựa chọn câu hỏi để khám[r]

Mục tiêu của đề tài: Rèn kĩ năng quan sát, tìm ý, lập dàn ý. Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc. Rèn kĩ năng viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc. Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những gì xung quanh các em. Có tiền đề tốt để học viết vă[r]

 Cả câu tục ngữ là một bài học nhận thức cho ta biết tầm quan trọng của lời nói, dăn dạy chúng ta về cách ứng xử và giao tiếp trong cuộc sống.Nói kĩ hơn là trong khi giao tiếp với mọi [r]

 Cả câu tục ngữ là một bài học nhận thức cho ta biết tầm quan trọng của lời nói, dăn dạy chúng ta về cách ứng xử và giao tiếp trong cuộc sống.Nói kĩ hơn là trong khi giao tiếp với mọi [r]