HƯỚNG DẪN CHI TIẾT DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM POT

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1
I. LÝ do chọn đề tài 1
III. Mục đích, nhiệm vụ 2
IV. Giả thuyết khoa học 2
V. Giới hạn của đề tài 2
VI. Phương pháp nghiên cứu 3
VII. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài 3
PHẦN 2: NỘI DUNG 4
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ 4[r]

Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc y s tham gia tích c cđẩ ự ự T ng c ng hi u qu h c t pă ườ ệ ả ọ ậ T ng c ng trách nhi m cá nhână ườ ệ Yêu c u áp d ng nhi u n ng l c khác nhauầ ụ ề ă[r]

đường dòng trở về, bởi vì trong trường hợp có vật cản, dòng trở về sẽ tìm hướng đi xung quanh vật đó. Tuy nhiên, khi đó, trường điện từ của dòng điện sẽ dễ bị ảnh hưởng với các trường của những tín hiệu khác, gây ra tạp giao. Hơn nữa, vật cản này gây ảnh hưởng mạnh đến trở kháng của đường đi qua nó[r]

HọcÔn+ Tập hoàn chỉnh kỹ thuật nhảy xa kiểu ‘ưỡn thân”.+ Một số bài tập, trò chơi phát triển thể lực ( do GV chọn)+ Thực hiện theo kế hoạch dạy học của GV+ Luyện tập chạy bền tr ên địa hình tự nhiênTi ết 19Nhảy xaTTTCChạy bềnÔnÔn+ Ôn nội dung tiết 18+ Giới thiệu luật thi đấu nhảy xa (p[r]

Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Phần II 2Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc y s tham gia tích c cđẩ ự ự T ng c ng hi u qu h c t pă ườ ệ ả ọ ậ T ng c ng trách nhi m cá nhână ườ ệ Yêu c u áp d ng nhi u n ng l c khác nhauầ ụ ề ă[r]

6Ph ơng pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ+ Vai trò của giáo viên: Triển khai nhiệm vụ khẩn trơng, xử lí kết qủa nhanh gọn.Giáo viên phải lấy đợc nhận xét kết quả hoạt động từ các nhóm. Trong quá trình họcsinh trao đổi giáo viên phải đánh giá đợc mức làm việc của các em, nếu nhiều nhóm bếtắc[r]

Dạy học hợp tác được các tác giả trong nước nhắc đến với nhiều tên khác nhau như: Dạy học hợp tác theo nhóm, thảo luận theo nhóm nhỏ, dạy học theo nhóm nhỏ…Đối với tác giả nước ngoài phần lớn dùng tên “học hợp tác” (cooperative learning)Khái niệm về “Dạy học hợp tác” cũng đa dạng. Sau đây là một số[r]

những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học, '"tích cực" trong phương pháp dạy học tích cựcđược dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động. Phương pháp dạy học tích cựchướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hóa hoạt động nhận[r]

- Thông qua việc dạy học lẫn nhau, các học sinh sẽ tự điều chỉnh nhữngthiếu sót về kiến thức, kỹ năng nhờ sự giúp đỡ của các thành viên khác. Họcsinh có thể cùng nhau đạt được những điều mà các em không thể làm được mộtmình bằng cách là mỗi người đóng góp một phần hiểu biết để rồi tất cả kết[r]

1.1. Hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lí phổ thông................111.2. Mô hình học hợp tác........................................................................................111.3. Các yếu tố liên quan đến nhóm hợp tác.....................................[r]

tự tin dạn dĩ yêu mến bộ môn và ham học hỏi nhiều hơn.Các em còn có được sự đoàn kết tương thân tương ái giúp đỡ nhau trong học tập theo hướng tích cựcGiáo viên hạn chế được phương pháp diễn giải thuyết trình, mang tính áp đặt kiến thức.II . Phạm vi đề tài : - Để nâng cao quá trình tiếp thu và tạo s[r]

ðiều kiện ñể thực hiện các biện pháp: - Cần có một cơ chế chính sách phù hợp cho sự phát triển vùng khó khăn của ðBSCL. - Cán bộ quản lý và chính quyền ñịa phương phải vào cuộc cùng với ngành giáo dục ñể nâng cao cơ sở vật chất. 17 3.2.8. Tổ chức dạy học mô hình lớp ghép tiểu học hai trình ñ[r]

kiến thức.II . Phạm vi đề tài : - Để nâng cao quá trình tiếp thu và tạo sự hưng phấn của các em trong quá trình học lịch sử lớp 6 tôi tiến hành nghiên cứu “ áp dung phương pháp thảo luận nhóm cóhiệu quả trong tiết dạy ở bộ môn lịch sử 6 ”- Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu toàn bộ bộ môn lịc[r]

Module 3. Công nghệ thông tin hỗtrợ dạy học theo dự án1Công nghệ thông tin hỗ trợdạy học theo dự ánLưu trữ tài liệuHỗ trợ hợp tácnhómHỗ trợ tìm kiếm thôngtinHỗ trợ tạo sản phẩmdự ánTìm tài liệuHợp tác nhómQuản lýtài liệu2Tạo sản phẩm

mỗi cá nhân được phân công một nhiệm vụ cụ thể, phối hợp nhau để đạt mục tiêu chung : Mô hình hợp tác trong xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội trong đó mỗi người sống và làm việc theo sự phân công hợp tác với tập thể cộng đ[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC , KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG TRONG NHÀ TRƯỜNGTHCS4.2 Phương pháp dạy học là gì?Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau vềPPDH. Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, l[r]

Trong dạy địa lí hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cùng với phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề ngày càng được sử dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả. Hai phương pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học sinh nghĩ nhiều hơn làm nhiều hơn. Bên cạnh đó phương pháp dạy học hợp[r]

DẠY HỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎNHÌN NHẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC HẠN CHẾ ƯU ĐIỂMHẠN CHẾ !"!!#$%&"&'()!*+!,!(![r]

Trong quá trình thảo luận GV làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận, không cắt ngang lời HS, không tỏ phản ứng nếu câu trả lời, tranh luận không đúng với ý mình. Tuy nhiên nhằm làm tăng thêm hứng thú khi thảo luận, GV cũng có thế đưa ra các câu, giống như “ván nhún” hoặc[r]

ết ý kiến cá nhânViết ý kiến cá nhânKĩ thuật “khăn phủ bàn” 8Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến