CNTT TRONG DẠY HỌC

một số thiết kế dạy học. Từ đó nâng cao hiệu quả dạy học Hình học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS.1. Thiết kế tình huống dạy học có vấn đề.Học sinh (HS) với sự trợ giúp của công nghệ thông tin (CNTT) như một công cụ để chủ động phát hiện ra vấn đề. Ở đ[r]

Chương 4 6 8 7 21Chương 5 4 5 1 10Tổng 33 35 23 91107. Tóm tắt nội dung môn họcPhương pháp dạy học (PPDH) môn Toán là môn học bắt buộc trong quy trình đào tạo giáo viên toán tại Khoa Sư phạm, trường ĐHGD, ĐHQG Hà Nội. Chương trình của môn học gồm 2 phần: Cơ sở khoa học của dạy học môn[r]

d/ Uốn nắn lệch lạc, điều chỉnh kế hoạch dạy học:Dựa vào kết quả kiểm tra kiến thức của học sinh trong lớp, giáo viên có thể đánh giá hiệu quả phương pháp dạy học nào đó và chất lượng công tác nói chung của bản thân, nhờ đó giáo viên đề ra được những bổ khuyết cần thiết. Kết quả kiểm t[r]

Phân biệt sự khác nhau giữa Dạy học nêu vấn đề và Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề Ví dụ: Dạy học nêu vấn đề Nghiền lá rau muống, chiết lấy dung dịch màu xanh cho vào ống nghiệm, không sử dụng hóa chất, làm thế nào để dung dịch chuyển sang màu nâu? Ví dụ: Dạy học dựa[r]

ĐỀ CƯƠNG ÔN THI TỐT NGHIỆP NGÀNH TOÁNHỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN(Dành cho sinh viên ngành Sư phạm toán)I. Lý thuyết1. Định hướng quá trình dạy học môn toán.1.1. Vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của môn toán ở trung học cơ sở.1.2. Nguyên lý giáo dục thực hiện qua môn toán: Tại sa[r]

Ánh sáng có một tính chất rất đặc biệt , các em có biết tính chất đó là gì không ?**********************SƠ ĐỒ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :I/ SƠ ĐỒ HÌNH THÀNH : HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG :+ Khi bỏ một cái thìa vào trong cốc nước quan sát kỹ ta thấy cái thìa như bị gãy ở mặt nước .+ Khi mưa xong ta t[r]

*Thí nghiệm:- Thay đổi áp suất tác dụng lên chất lỏng bằng cách cho thêm gia trọng.- Nếu tăng thêm một lượng thì mọi điểm của chất lỏng và của thành bình áp suất cũng tăng thêm một lượng *Nội dung định luật Pa-xcan Kết luận: Độ tăng áp suất lên một chất lỏng chứa trong bình kín được truyền nguyê[r]

kiến thức trong chương trình theo “chuẩn KT-KN” KHÁI NIỆM PBLTìm hiểu sâu hơn về khái niệm Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề (Problem based learning – gọi tắt PBL): + Đọc tài liệu trang 7, 8 và trang 22, 23. + Tự rút ra kết luận ngắn gọn: Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề là gì? (B[r]

NGU YETHA NHQ UANBA HUYE NTITHIM INHBU B. Trò chơi ô chữ dnh cho HS lớp 9 Kết luận Tóm lại, sử dụng trò chơi trong dạy học Ngữ văn l một phơng pháp nên phát huy. Tuy nhiên, sử dụng ở bi no, với trò chơi no cũng cần cân nhắc. L GV, chúng ta cố gắng sáng tạo nhiều trò chơi để gây hứng thú cho[r]

2. Phương pháp dạy học AN – Ngô Thò Nam – NXB Giáo dục – 1990.3. Sách giáo khoa AN 6, 7, 8, 9 – NXB Giáo dục – 2002, 2003, 2004.4. Sách giáo viên AN 6, 7, 8, 9 – NXB Giáo dục – 2002, 2003, 2004.5. Một số giáo trình, tài liệu liên quan khác. Ngày ……tháng……năm 2007TRƯỞNG PHÒNG ĐÀO TẠO TỔ TRƯỞNG[r]

quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của người học. Quá trình nhận thức của học sinh, trong dạy học môn Toán tuân thủ theo phương pháp luận nhận thức: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tương và từ trừu tượng trở về với thực tiễn ; trong đó để nhận thức toán học, con đường đi[r]

và phát triển các phẩm chất, phong cách lao động khoa học, biết lao động hợp tác, có ý chí và thói quen tự học thường xuyên”, và nhấn mạnh “Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học... Các quan điểm đó được thể chế hó[r]

Trang - 3 -+ Hình thành khái niệm và các tính chất, tác dụng cơ bản về phân số bằng nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu số các phân số+ Hình thành quy tắc so sánh hai phân số cùng mẫu số, khác mẫu số, so sánh phân số với 1….Vận dụng để sắp xếp các phân số theo thứ tự từ bé đến lớn ( hoặc từ lớn xuốn[r]

tượng tự nhiên là một động cơ thúc đẩy học sinh học tập. Các kiến thức hóa học sẽ thu hút sự chú ý lắng nghe trong giờ học và ham thích học hỏi, tìm kiếm sách vở, rèn luyện khả năng sử dụng sách… Qua đó, các em sẽ thấy được những lý thú của các kiến thức đã học, tăng thêm lòng yêu thích môn học.4Tr[r]

- Trang 5 - Sö dông thÝ nghiÖm thay thÕ trong d¹y häc hãa häc bËc THCS III - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Thực nghiệm sư phạm - Mục đích: Rút kinh nghiệm qua các thí nghiệm - Cách tiến hành: Cho HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm. 2. Nghiên cứu kết quả hoạc tập - Mục đích: So sánh kết quả học tập. - Cá[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌCVấn đề 1: Trong dạy học các yếu tố hình học ở tiểu học người ta rất chú trọng quan điểm “Coi trọng phương pháp thực hành luyện tập trong dạy học các yếu tố hình học”; hãy trình bày những hiểu biết của anh/chị về quan điểm này.Gợi ý trả lời[r]

17:21:39 a4/p4phương pháp và công nghệ dạy họcI. Giới thiệu công nghệ thông tin trong dạy học: Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và công nghệ (đặc biệt là lĩnh vực thông tin) đã dẫn đến sự tăng lên nhanh chóng khối lượng tri thức nhân loại và tốc độ[r]

năng đó được phát huy thế nào còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó có cách dạy của giáo viên. Theo quan niệm của UNESCO sản phẩm đại học trong thời đại ngày nay phải có năng lực trí tuệ, có khả năng sáng tạo và thích ứng. Có khả năng hành động để có thể lập nghiệp, có năng lực tự học, tụ nghiên c[r]

* Học sinh tham gia chủ động vào quá trình nhận thức, thông qua:+ Học sinh có nhu cầu nhận thức, khao khát tìm hiểu kiến thức mới trong mỗi bài học.+ Tự giác chủ động thực hiện các hoạt động học tập nhằm tìm tòi, phát hiện tri thức và học được cách tìm ra tri thức mới.+ Bộc lộ khả năng tự nhận thức.[r]

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của BCHTW Đảng khoá VIII: Đổi mới mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nề nếp t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo điều kiện[r]