Trang L I NÓI UỜ ĐẦ L I CÁM NỜ Ơ NH N XÉT C A GIÁO VIÊN H NG D NẬ Ủ ƯỚ Ẫ Ch ng Iươ : GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ MẶT BẰNG NHÀ E TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỶ THUẬT CAO THẮNG: 4Ch ng IIươ : TÍNH TOÁN PHỤ TẢI A - PHẦN LÝ THUYẾT B - PHẦN TÍNH TOÁN Ch ng IIIươ : LỰA CHỌN PHƠNG ÁN CUNG CẤP ĐIỆN MẠNG ĐỘNG LỰC VÀ MẠNG C[r]
S 1THIẾT KẾ CẦU BÊ TÔNG CỐT THÉPTS. Hồ Xuân NamBộ môn Cầu Hầm, Đại học Giao thông Vận tảiS 2CH NG IV: CH NG IV: tính toán phân bố tải trọng tính toán phân bố tải trọng cho các bộ phận kết cấu cầucho các bộ phận kết cấu cầu1. Các nhóm ph ơng pháp tính toán sự phân bố tải trọng2. Ph ơng pháp đò[r]
- Làm quan d i tri u vua cha.Ông Phạm Bân có nghề y gia truyền, giữ chức Thái y lệnh, phụng sự vua Trần Anh Vương. Ông th ng mang tiền bạc mua thuốc tốt và tích trữ thóc gạo giúp đỡ ngư i nghèo. Một hôm, có ngư i dân đến xin ông chữa bệnh gấp cho ng i nhà đang nguy kịch. Đúng lúc đó thì sứ giả của v[r]
TRANG 1 CH CH ƯƠ ƯƠ NG TRÌNH ĐÀO NG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO BAN LÃNH ĐẠO TRANG 2 MỤC TIÊU ĐÀO TẠO • NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG TRONG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA TỔ CHỨC TR[r]
Túi polyethylene được sử dụng lầ đầu cho những gói nhỏ miso. Ngày nay,pư ellop a e v p ủ polyethylene với vinyliden chloride hoặc mpol ellop a được sử dụ . ể giữ chấ lượng, tấm phim với khí thấm quarất ít, nên hạn chế s nâu hóa sản ph m. Hộp nh a ũ được sử dụng.Có công nghệ bao gói thủ công v[r]
I .ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong bối cảnh hiện nay toàn ngành giáo dục đang nổ lực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. NQ TW 2 khoá 8 tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều[r]
hội để các em được làm việc nhiều với bản đồ và lược đồ.Sự học là một nổ lực không ngừng. Rèn luyện được kĩ năng này không phải một sớm một chiều là được mà đòi tính kiên trì, bền bỉ trong ý thức vươn lên trong học tập Trên đây là một số suy nghĩ và biện pháp chỉ mang tính lí luận nhiều hơn v[r]
- Kích thích sự ham học của học sinh, khuyến khích tinh thần tự học và khả năng tư duy sángtạo của học sinh trong quá trình học, lựa chọn phương pháp phù hợp với từng bài. Đảm bảotiến độ truyền đạt để học sinh yếu vẫn nắm bắt được kịp thời bài học, củng cố cô đọng trongphần trọng tâm. Đồng thời, kết[r]
- Tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến bài học trên mạng internet.- Tham khảo qua giáo viên dạy môn ngữ văn của trường THPT Lương Đắc Bằng.- Thông qua việc học sinh tìm tòi thêm các câu ca dao, tục ngữ và thơ ca có liênquan đến bộ môn.II. NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận:1.1. Phần Địa lí
Hệ thống bản đồ tư duy học tập môn địa lí lớp 8 full Hệ thống bản đồ tư duy học tập môn địa lí lớp 8 fullHệ thống bản đồ tư duy học tập môn địa lí lớp 8 fullHệ thống bản đồ tư duy học tập môn địa lí lớp 8 fullHệ thống bản đồ tư duy học tập môn địa lí lớp 8 fullHệ thống bản đồ tư duy học tập môn địa[r]
CHƯƠNG 5 ANTEN MẶT §5.1 BỨC XẠ TỪ MỘT MẶT PHẲNG, PHƯƠNG PHÁP BIẾN ĐỔI FOURIER + Có 1 lớp rất rộng các anten tiện dụng hơn gọi là các anten mặt trong đố bức xạ được coi như từ 1 mặt mở: anten parabol và anten loa. + Thường có kích thước mặt mở (khẩu độ)lớn hơn vài lần bứoc sóng để có đ[r]
Sau bài học, HS biết:-Vị trí địa lí, hình dáng của đất nước ta.-Trên đất nước ta có nhiều dân tộc sinh sống và có chung một lịch sử, 1 Tổ quốc.-Một số yêu cầu khi học môn Lịch sử và Địa lí.II. ĐỒ DÙNG DẠY-HỌC-Bản đồ ĐLTN VN, Bản đồ hành chính Việt Nam.-Hình ảnh sinh hoạt[r]
Biểu đồ phải có tính mỹ quan và đảm bảo chính xác. Trong khi làm bài tập, bài kiểm tra nếu đề bài yêu cầu vẽ cụ thể là biểu đồtròn, cột ... thì chúng ta theo thứ tự các bước dể thực hiện, còn nếu đề bài chưa yêucầu vẽ cụ thể thì học sinh phải căn cứ vào bảng số liệu để lựa chọn biểu đồ sao chophù hợ[r]
diện của phân mạng S. Để tách các bánh kẹp ra khỏi nhau chỉ cần vượt qua lực hút van de Wall giữa hai lớp S. Nguyên tử hoặc các ion khác có thể dễ dàng xâm nhập vào khoảng cách giữa các bánh kẹp đó. Ví dụ tương tác: xLi + TiS2 LixTiS2 ( 0 < x < 1 ) Khi xâm nhập vào khoảng giữa[r]
nhiên mang lại. Bản đồ là đồ dùng dạy học cơ bản đối với việc truyền thụ kiến thức của giáo viên trên lớp, là công cụ đắc lực để truyền tải kiến thức và lĩnh hội kiến thức Địa lí một cách nhẹ nhàng, nhanh chóng và nhớ lâu. Bản đồ là một bộ phận khăng khít không thể[r]
PHƯƠNG PHÁP VẼ VÀ NHẬN XÉT CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ LỚP 9=======================PHẦN I: MỞ ĐẦUNhững năm gần đây, trước yêu cầu của nền kinh tế tri thức đòi hỏi cần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng và phù hợp với xu hướng hội nhập toàn cầu. Trong đó định hướng c[r]
riêng của đối tượng dữ liệu đó, điều này sẽ qui định chặt chẽ hơn những thao tác nào được thực hiện trên đối tượng dữ liệu nào. Khác với lập trình cấu trúc thuần túy, trong đó dữ liệu được khai báo riêng rẽ, tách rời với thao tác xử lý, do đó việc xử lý dữ liệu thường không thống nhất khi chương trì[r]
trọng …… Vị trí địa lí đó cùng với giao thông vận tải phát triển đã tạo lợi thế rấtlớn cho vùng trong phát triển công nghiệp.+ Về tự nhiên:Trang khoáng sản -> Vùng có nguồn khoáng sản quan trọng là dầu khí, trữlượng lớn ở vùng thềm lục, ngoài ra là đất sét, cao lanh -> C.[r]
Nguyên nhân đã đổi mới mà kết quả chưa cao PGS-TS Nguyễn Văn Bính cho rằng: Trường mới chỉ “kêu gọi” GV đổi mới phương pháp nhưng “chưa có cơ chế rõ ràng về trách nhiệm của GV”. Chính vì thế mà GV làm cũng được, không cũng không sao. Một phần do Sách giáo khoa Chương trình mà sách giáo khoa hiện na[r]