NGUYÊN TẮC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

SKKN Phát huy tính tích cực và tư duy cho học sinh trong viêc dạy học lịch sử ở trường THCSSKKN Phát huy tính tích cực và tư duy cho học sinh trong viêc dạy học lịch sử ở trường THCSSKKN Phát huy tính tích cực và tư duy cho học sinh trong viêc dạy học lịch sử ở trường THCSSKKN Phát huy tính tích cực[r]

gian. Khối kiến trúc gỗ đá được phù trợ bởi cảnh quan, có ao, có cây cối đãtạo nên sự gần gũi, tinh khiết mà vẫn thanhlịch. Cảm giác thanh cao của kiến trúc nhưchia xẻ, hoà đồng với trời nước, và màu xanhcủa cây lá khiến con người rũ sạch ưu phiền,đạt tới sự trong sáng của tâm hồn. So với cáccông tr[r]

những kĩ năng cần thiết khi làm bài tập, đặc biệt là các dạng bài tập thực hành môn lịch sử, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học bộ môn. Đối với HS lớp 7, khi học phần lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến giữa thế kỉ XIX các em thường gặp khó khăn khi phải tiế[r]

Giáo án mẫu dạy học tích hợp môn lịch sử đã đạt giải cao, bao gòm tất cả các bước: Tiến trình dạy học, giáo án thực hiện, học liệu sử dụng, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, các kỹ năng dạy học tích cực, sử dụng tích hợp các môn học lịch sử, địa lí, giáo dục công dân, âm nhac, giáo dục quốc[r]

Những bộ môn lân cận sẽ làm phong phú tri thức học sinh về bộ môn lịch sử và chính bộ môn lịch sử sẽ giúp để các bộ môn láng giềng khác. Người giáo viên lịch sử cần quan tâm tới sự tác động lẫn nhau của các môn học. Trong qúa trình dạy lịch sử phải biết kết hợp một số câu trích dẫn, một câu vă[r]

và ngày 17 tháng 11 năm 2006 khai mạc Diễn đàn Hợp tác Kinh tế Châu Á Thái Bình Dương (APEC) lần thứ 14 tại Hà Nội. Việt Nam đang bước vào mộtkỉ nguyên mới - kỉ nguyên hội nhập quốc tế và hợp tác cạnh tranh toàn cầu.Song bên cạnh đó với sự phức tạp của tình h[r]

rợi đến đón và khao quân. Họ điều nói : Không ngờ ngày nay lại trông thấyuy nghi của nớc cũ. Khi nghĩa quân chia nhau đi lấy đất các châu huyện, điđến đâu ngời ta nghe tiếng là quy phụ và nhân dân trong cõi dắc díu nhauđến nh đi chợ. Mỗi châu , huyện đợc giải phóng lại có hàng ngàn trai tráng[r]

tạo ra tính ỷ lại ở bộ môn này cho môn khác; không tạo ra sự mầu thuẫn giữa các quan điểm lập trường chuyên mônngười dạy giữa các môn; không quan trọng hóa môn học này hay môn học khác trong quá trình tích hợp theo chủ đề.2.3. Xây dựng chủ đề dạy học trong bộ môn G[r]

Ví dụ 2: Cũng tương tự ví dụ 1, khi dạy mục I – Quá trình xâm lược củachủ nghĩa thực dân ở các nước Đông Nam Á trong bài 11 – Các nước Đông NamÁ cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX, giáo viên cũng sử dụng câu hỏi trên để học sinhtự xác định.Học sinh trả lời được: Nguyên nhân khiến các nước Đông N[r]

quan hệ của giáo dục với môi trường văn hóa. Nguyên tắc đặctrưng văn hóa của giáo dục tích hợp đòi hỏi việc tổ chức quá trìnhgiáo dục và dạy học phải tính đến đặc trưng văn hóa xã hội, bênngoài và bên trong của người học. Theo Adolph Diesterweg, vănhóa bên ngoài, đó là các chuẩn[r]

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

I: MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài.Để đáp ứng yêu cầu của thời đại khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão hiện naytại Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của ban chấp hành Trung ương khóa VIII về những giảipháp chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáodục – đào tạo,[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2





BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN






Tên sáng kiến:
DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG
BÀI 20: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC
TRONG CÁC THẾ[r]

Bài giảng Lý luận và phương pháp dạy học Tiếng Việt gồm có 4 chương và sau khi học xong người học có thể hiểu về: Phương pháp dạy học tiếng Việt là một khoa học, Phân môn tiếng Việt trong nhà trường phổ thông, Các nguyên tắc và phương pháp dạy học tiếng Việt, Phương pháp dạy học các hợp phần cụ thể.

với việc bảo vệ hòa bình.Slai 31- 38 Trò chơi “ Hái hoa”Slai 39: Hình ảnh “cây hòa bình” củng cố bài.Slide: 40: Hướng dẫn về nhà.* Bài dạy được thực hiện vào tuần thứ 4 ( ngày 13/9/2014) của năm học, vì vậy các số liệu, tư liệu hình ảnh có liên quan đến nội dung bài học có sử dụng trong bài[r]

Cùng nhau thể hiện, vạn điều bình an3. GDCD kết hợp với mĩ thuậtSau khi tìm hiểu xong các loại biển báogiao thông, giáo viên có thể cho họcsinh thi vẽ một số loại biển báo mà cácem biết sau đó đố nhóm khác về ýnghĩa biển báo của nhóm mình.4. GDCD kết hợp với toán thống kê.Khi đưa ra biểu đồ về số ng[r]

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. LỜI GIỚI THIỆU
Lịch sử cũng như các môn học khác, có vai trò tác động đến con người không chỉ về trí tuệ mà còn cả về tư tưởng, tình cảm. Bên cạnh đó, còn góp phần xây dựng con người phát triển hoàn thiện về: “ĐỨCTRÍTHỂMĨ”. Ở những mức độ khác nhau,[r]

hội, là tổ chuyên môn sử dụng kiến thức liên môn trong bài giảng nhiều. Qua thựctế đi dự giờ thăm lớp các giáo viên trong tổ, chúng tôi thấy nhiều giáo viên đã kếthợp các phương pháp vào giảng dạy như giải thích, phân tích, trao đổi, đàm thoại.Tuy nhiên, mức độ quan tâm đ[r]

Dạy học tích hợp liên môn trong Ngữ văn là hình thức liên kết những kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân. Rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào cuộc sống và ngược lại từ cuộc sống để[r]

- Khu lăng mộ.3. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến giải quyết tình huống Cần kết hợp các tri thức liên quan ở địa phương + Đặc điểm địa lí. + Lịch sử hình thành. + Văn hóa xã hội ở địa phương.4. Giải pháp giải quyết tình huống. Vận dụng kiến thức liên môn + Địa lí. + [r]