SỬ DỤNG BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG

CÁCH SỬ DỤNG BẢN ĐỒ GIÁO KHOA ĐỊA LÍA. PHẦN MỞ ĐẦU I. Tầm quan trọng của các bản đồ giáo khoa địa lí. - Bản đồ giáo khoa địa lí là những bản đồ dùng để phục vụ mục đích dạy họctrong nhà trường và ở cả ngoài xã hội . - Là một nhóm thuộc bản đồ địa[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOSố: 8065/BGDĐT-GDTrHV/v: Sử dụng Atlát Địa lí Việt NamCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 14 tháng 9 năm 2009Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạoNăm học 2008-2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hoàn thành việc triển khai chương tr[r]

hướng phát triển cũng như biết so sánh, phân tích đánh giá được sự phát triển củacác sự vật, hiện tượng địa lý đã học.* Cơ sở thực tiễn:Những số liệu, khi được thể hiện thành biểu đồ, bao giờ cũng có tính trựcquan làm cho học sinh tiếp thu tri thức được dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập.Trong dạy họ[r]

Trường THCS Mạc Đĩnh Chi d & c Năm học 2008- 2009 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VIỆC VỚI BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ CHO HỌC SINH KHỐI 7 VÀ KHỐI 8.A.ĐẶT VẤN ĐỀ Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của việc giảng dạy địa lý là sự phát hiện các quan hệ nhân quả, các mối liên hệ phụ thuộc giữa các đối t[r]

Câu 1,2,3,B 1,75đ4 Câu 1,75đBài 2:Bản đồ, cách vẽ bản đồ.Câu 32,0đ1 Câu 2,0đBài 4: Phương hướng trên bản đồ. Kinh độ...Câu 4 0.25đCâu 11,5đCâu III4,0đ3 Câu 5,75đBài 5: kí hiệu bản đồ, cách biểu hiện địa hìnhtrên bản đồ.Câu 20,5đ1 câu

Bài 1: Vị trí, hình dạng và kích thước của trái đất.Câu 1,2,3,B 2,75đ4 Câu 2,75đBài 2:Bản đồ, cách vẽ bản đồ.Câu 32,0đ1 Câu 2,0đBài 4: Phương hướng trên bản đồ. Kinh độ...Câu 4 0.25đCâu 11,5đCâu III3,0đ3 Câu 4,75đBài 5: kí hiệu bản đồ, cách biểu hiện địa hình trên bản[r]

THỰC HÀNH : XÁC ĐỊNH MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ -Bản đồ: Công nghiệp điện Việt Nam
-Nội dung biểu hiện: cơ cấu và phân bố ngành công nghiệp điện lực Việt Nam - Phương pháp biểu hiện:

Đặc trưng của môn học địa lí nhằm giải quyết các câu hỏi : ở đâu ? như thế nào ? tại sao ở đó? Thì vai trò của lược đồ, bản đồ rất lớn, đồng thời rèn luyện được cách báo cáo trình bày trên bản đồ thông qua thao tác chỉ chính xác các đối tượng địa lí trong khu vực. Phần ở[r]

nhiên của Việt Nam từ tài liệu Atlat. Từ đó, góp phần nâng cao khả năng nghiên cứu,phát hiện và khai thác kiến thức ở bản đồ, tài liệu Atlat Địa lý của học sinh trongtrường phổ thông, đem lại cho các em niềm vui với kết quả học và ôn tập thi tốtnghiệp trung học phổ thông khả quan nhất.2.Nội d[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOSố: 8065/BGDĐT-GDTrHV/v: Sử dụng Atlát Địa lí Việt NamCỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 14 tháng 9 năm 2009Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạoNăm học 2008-2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hoàn thành việc triển khaichương trì[r]

sau:Các giai đoạn đọc bản đồKĩ năng1-Ghi nhớ tên gọi, xem -Hiểu hệ thống kí, ước hiệu.xét vị trí, mô tả đặc điểm -Nhận biết, chỉ và đọc tên.đối tượng trên bản đồ.-Nghiên cứu chi tiết.-Xácđịnh phương hướng, khoảng cách.-Mô tả đặc điểm đối tượng trên bản đồ.2-Khám phá các mối liên -Xác đ[r]

MỘT SỐ KỸ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒTRONG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐỊA LÍỞ NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG.I. Lý do chọn: Trong dạy và học địa lí trong nhà trường phổ thông, bản đồ có một vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng, nó là những cơ sở thuận lợi cho việc truyền tải kiến thức và tiếp nhận kiến thức[r]

Gio Linh; dệt lưới, sản xuất chế biến nước mắm, ruốc bột ở huyện Hải Lăng Ngoài ra trên cơ sở việc hình thành tuyến giao thông ven biển, trong đó cầu vượtcửa biển Cửa Việt và Cửa Tùng được đưa vào sử dụng, Quảng Trị đang dần hìnhthành các trung tâm kinh tế dịch vụ tổng hợp và công nghiệp tại[r]

- Bước 2: hãy xác định một số PPBH ĐTĐL trên các hình 2.2, 2.3, 2.4.- Bước 3: HS trả lời. GV nhận xét bổ sung.HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu các phương pháp biểu hiện bản đồ (25 phút)(1) Phương pháp dạy học/kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm(2) Hình thức tổ chức hoạt động: Cả lớp.- Bước 1: GV chia lớp t[r]

- Tính hiện đại (đương thời) đòi hỏi rút gọn tối đa thời gian xây dựng atlas, ứng dụng kĩ thuật mới, sửdụng thông tin qua ảnh vệ tinh v.v…- Tính trực quan và tính vừa sức trong mục tiêu giáo dục và đào tạo đòi hỏi phải có sự lựa chọn đúngcác phương pháp bản đồ, kết cấu atlas lô gíc, tính hệ t[r]

phun, tráng men và lò nung rolic. Sau khi đi qua các thiết bị xử lý, phần lớn bụi và một phần khí độc hại được tách ra khỏi khí thải, khí thải lại tiếp tục được làm sạch bằng hệ thống lọc bụi2 cấp mà cấp lọc thứ 2 là lọc túi vải. Như vậy khả năng thu hồi bụi thải có thể đạt tới 98%, đảm bảo vệ sinh[r]

đào tạo chiếm 22 - 25%. - Giảm tỷ lệ hộ đói nghèo xuống còn 5%. - Ðảm bảo hầu hết các hộ trong tỉnh đều có điện thắp sáng. Phủsóng phát thanh, truyền hình tồn tỉnh. Tăng số lượng máy điệnthoại, năm 2010 số người sử dụng máy điện thoại bằng 70% mứcbình qn cả nước. - Chú trọng phát triển các[r]

Bài : VỊ TRÍ LÃNH THỔ VÀ BẢN ĐỒ HÀNH CHÍNH TỈNH CÀ MAUI. Mục tiêu:- Nêu được một số đặc điểm chủ yếu của tỉnh Cà Mau:+ Vị trí địa lí: thuộc đồng bằng sông Cửu Long, là tỉnh cực Nam của tổ quốc. + Giới hạn, lãnh thổ: gồm 2 phần: phần đất liền (5211 km2 ) và vu[r]