SỬ DỤNG BẢN ĐỒ ĐỂ DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC

Môn Lịch sử và Địa lí ở cấp tiểu học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực lịch sử và địa lí với các thành phần: nhận thức khoa học lịch sử và địa lí; tìm hiểu lịch sử và địa lí; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học; đồng thời góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung: tự chủ và tự học[r]

hình bề mặt TĐ 4. Khí quyển, sự phân bố của nhiệt độ không khí trên T Đ: - Sự phân bố khí hậu và một số loại gió- Hơi nớc trong khí quyển- Các nhân tố ảnh hởng tới lợng ma và phân bố ma5. Thuỷ quyển:- Tuần hoàn của nớc trên TĐ- Các sông lớn trên TĐ- Biển và đại dơng - Thuỷ triều, dòng biển6. Thổ n[r]

lý ở trường trung học phổ thông.II-TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:1.Cơ sở lý luận:Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáodục phổ thông là tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vàohoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học si[r]

1MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài1.1. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóaXI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐHđã chỉ ra phải: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phƣơng pháp dạy và học theo hƣớnghiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động[r]

Với đặc điểm và chức năng của mình, việc học tập Lịch Sử lại càng phải chútrọng đến phát triển năng lực, tính tích cực của học sinh. Học Lịch Sử không chỉđể “biết” mà còn để “hiểu” như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định:" Dân ta phải biết sử taCho tường gốc tích, nước nhà Việt Nam"D[r]

- Tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến bài học trên mạng internet.- Tham khảo qua giáo viên dạy môn ngữ văn của trường THPT Lương Đắc Bằng.- Thông qua việc học sinh tìm tòi thêm các câu ca dao, tục ngữ và thơ ca có liênquan đến bộ môn.II. NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận:1.1. Phần Đị[r]

QUAN HỆ GIỮA MÔN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC 1. Quan hệ với Khoa học Địa lí Mối quan hệ giữa môn Phương pháp dạy học Địa lí với các khoa học khác được thể hiện rõ rệt nhất trong nội dung của môn học. Nội dung của mỗi môn học[r]

SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY HỌCĐỊA LÍ LỚP 8,9I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI1. Lí do chọn đề tàiTrước yêu cầu mới của đất nước ta trong sự nghiệp công hoá - hiện đại hoá đãvà đang đặt ra cho ngành Giáo dục và Đào tạo là phải nâng cao chất lượng dạy vàhọc, nhằm tạo ra được những sản phẩm của[r]

đối tượng nghiên cứu những kiến thức địa lí. Bản đồ được xem như một cuốn sách giáo khoađịa lí thứ hai.Hệ thống sản phẩm bản đồ giáo khoa vừa phải đủ kiểu loại để phục vụ mọi phươngpháp dạy học, học, nghiên cứu, kiểm tra, đối thoại, ôn tập và làm bài tập, xây dựng[r]

của ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tậptrung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khí ch tự học , tạo cơ sở để ngƣời học tự cậpnhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trênlớp sang tổ chức hình thức học[r]

và “dạy học tự chọn”. “Dạy học phân hóa là một quan điểm dạy học đòi hỏi phảitổ chức, tiến hành các hoạt động dạy học dựa trên những khác biệt của người họcvề năng lực, sở thích, thói quen, nhu cầu, các điều kiện học tập nhằm tạo ra cáckết quả học tập tốt nhất và sự phá t[r]

kết quả học tập của học sinh ở bộ môn còn hạn chế. Từ những lí do như trên, tôi quyết đònh tìm các biện pháp sử dụng bản đồ giáo khoacó hiệu quả. 3.Các biện pháp đã ứng dụng. 3.1- Đối với thiết bò : - Trường hợp thiết bò (bản đồ, lược đồ ) phục vụ giảng dạy đòa lý thiếu, thì[r]

theo kiểu liệt kê, mô tả và thông báo mà đòi hỏi HS làm việc nhiều hơn, tưduy sáng tạo nhiều hơn. Hiện nay toàn ngành giáo dục đang thực hiện cuộc vận đéng “Haikhông” và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tín[r]

CHUYÊN ĐỀ: TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ CẤP THCS (Bản PDF cho phép copy) Hiện nay, Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được quan tâm. Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển năng lực hành động, năng lực giả[r]

- Tranh ảnh hình vẽ .b/ Vận dụng các đồ dùng trực quan trong giảng dạy địa lí . Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Huế3 Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Địa lý Khai thác kiến thức trên bản đồ, lược đồ, át lát địa lí .- Bản đồ, lược đồ át lat địa lí là ĐDTQ rất[r]

? Môn địa lí lớp 6 nghiên cứu những nội dung gì? ? Hiện tượng nào sinh ra trên trái đất mà chúng ta thường gặp hàng ngày?1. Nội dung của môn địa lí ở lớp 6- Trái đất - môi trường sống của con người với các đặc điểm riêng về vũ trụ, hình dáng, kích thước và những vậ[r]

Kế hoạch bài học Tuấn 1 1THỨ HAI,TẬP ĐỌCDẾ MÈN BÊNH VỰC KẺ YẾUI.MỤC TIÊU1. Đọc lưu loát toàn bài.- Đọc đúng các từ và câu, đọc đúng các tiếng có âm và vần dễ lẫn.- Biết cách đọc bài phù hợp với diễn biến của câu chuyện, với lời lẽ và tính cách của từng nhân vật (Dế Mèn, Nhà Trò).2. Hiểu các từ ngữ t[r]

Tuần Tiêt Ngày soạnBài 37:VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TÂY NGUYÊNI/ MỤC TIÊU BÀI HỌCSau bài học, HS cần:- Biết được vị trí và hình dạng lãnh thổ của vùng- Biết được những khó khăn, thuận lợi và triển vọng của việc phát huy các thế mạnh nhiều mặt của Tây Nguyên, đặc biệt là về phát triển cây cô[r]

máy móc, vì thế mà giờ học Địa lí trên lớp rất sơi nổi, đối tượng học sinh nào cũng cóthể tham gia. So với năm học trước, kết quả học tập mơn Địa lí của các em được nângGV: Nguyễn Văn Đức - Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh- 22 -Hướng dẫn học sinh lớp 12 kỹ năng khai thác Atlat trong[r]