DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO

Đại học Đồng Tháp .................................................................................................. 20Chương 2. Một số biện pháp tăng cường năng lực tiếp cận kiến thức theo quanđiểm kiến tạo cho SVCĐ qua dạy học môn HHSC&THGT ................................. 2[r]

và trên cơ sở phát triển ngày càng nhanh, càng mạnh của chuyên ngành giáodục học, nhiều thành tựu khoa học về nghiên cứu giáo dục đã được áp dụngtrong thực tiễn tạo ra bước phát triển vượt bậc trong dạy học. Trong đó phảinhắc đến thuyết kiến tạo của J. Piagie và những công trình nghiên[r]

................................................................ 131.4. Tiếp cận kiến tạo trong dạy học ............................................................................. 141.4.1. Quan điểm kiến tạo trong học tập ...............................................[r]

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, khi khoa học và công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, khi hội nhập đang trở thành xu thế toàn cầu, thì việc đào tạo những con người tích cực năng động, sáng tạo là điều kiện sống còn của mỗi quốc gia. Vì vậy, cần phải đổi mới phương pháp dạy họ[r]

MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp[r]

Luận văn Vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học một số kiến thức chương cảm ứng điện từ Vật lý 11 nâng cao với 3 giáo án minh họa được thiết kế theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy học, có sử dụng các thí nghiệm thật và cả thí nghiệm mô phỏng. Luận văn đã hội đồng khoa học được đánh giá cao về tí[r]

nghiên cứu khoa học luận văn sư phạm Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học nội dung đạo hàm cho học sinh lớp 111.Lý do chọn đề tài
Luật giáo dục nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã quy định :
“Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người[r]

lực của mỗi cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh”. Như vậy,Đảng đã xác định rõ nhiệm vụ và phương pháp giáo dục mới. Hoạt động dạy củagiáo viên không còn là một công việc truyền đạt tri thức một chiều. Qua hoạt độngdạy, người giáo viên phải giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức[r]

Các lý thuyết dạy học hiện đại có ứng dụng rất nhiều trong thực tế hoạt động dạy học, chẳng hạn như: lý thuyết hành vi, lý thuyết dạy học kiến tạo, lý thuyết RME, lý thuyết tình huống Didactic, lý thuyết dạy học trải nghiệm, thuyết đa trí tuệ,… Do đó việc nghiên cứu các lý thuyết này là vấn đề hết s[r]

Trong đề tài này chúng tối đề cập đến nội dung lý thuyết kiến tạo và việc vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học toán , cụ thể là chương “phép biến hình” thông qua những hình ảnh trực quan sinh động, từ đó giúp học sinh hình thành nên các khái niệm của các phép biến hình. Đây là lần đầu chúng tôi[r]

cứu SSM (Same-Sex Marriage) ở thế kỷ 21 trong bối cảnh sự gia tăng về số lượng cácnước bắt đầu hợp thức hóa luật hôn nhân đồng giới [31]. Tiếp theo, Gregory (1984)một nghiên cứu tâm lý về quan điểm xã hội đối với người đồng tính nữ và đồng tínhnam [44]. Một nghiên cứu khác liên quan trực tiếp[r]

MỤC LỤC
Lời cam đoan………………………………………………………...………………i
Lời cảm ơn…………………………………………………………….……………ii
Các từ viết tắt trong đề tài………………………………………………………….iii
Mục lục:…………………..…………………………………………………………1
Phần I: Phần mở đầu………………………………………….……………….…..4
1. Lí do chọn đề tài…………………………………………………………….…….4
2. Mục đích n[r]

Nghiên cứu tổ chức quá trình dạy học một số nội dung vật lí trong môn khoa học ở tiểu học và môn vật lí ở trung học cơ sở trên cơ sở vận dụng tư tưởng của lí thuyết kiến tạo

SKKN: Tìm hiểu kiến thức và nhu cầu của học sinh trong quá trình vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học Tiếng Việt ở trường THPT

Vận dụng phương pháp trực quan định hướng quan điểm kiến tạo trọng dạy học môn toán lớp 2 tại trường tiểu học việt nam singapore Vận dụng phương pháp trực quan định hướng quan điểm kiến tạo trọng dạy học môn toán lớp 2 tại trường tiểu học việt nam singapore Vận dụng phương pháp trực quan định hướng[r]

Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học c[r]

Việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổi mới phương pháp dạy học. Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông l[r]

Có nhiều lý thuyết là cơ sở cho các phương pháp dạy học hiện đại trong đó có lý thuyết kiến tạo. Việc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học đã sớm phát triển ở các nước trên thế giới nhưng hiện ở nước ta vẫn chưa phát triển. Dạy học theo lý thuyết kiến tạo tập trung vào người học, đề cao vai trò,[r]