DẠY HỌC THEO LÍ THUYẾT KIẾN TẠO

Dạy học theo lí thuyết kiến tạo Dạy học theo lí thuyết kiến tạo là môlt lí thuyết tổng quát nó được xây dựng dựa trên 4 giả thiết sau: 1. Học trong hành động 2. Học là vượt qua trở ngại 3. Học trong sự tương tác xã hội 4. Học thông qua giải quyết vấn[r]

địa bàn thành phố Hà Nội. ............................................................................................ 39Tiểu kết chương 1.......................................................................................................... 401Chƣơng 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC KIẾN[r]

hành. Việc dạy học sẽ không đạt kết quả nếu học sinh chỉ biết học thuộc các địnhnghĩa, định lý mà không biết vận dụng vào việc giải các bài tập”, còn tác giảNguyễn Bá Kim viết: “Nó là cơ sở để thực hiện các phương diện mục đích khác”[7, tr 46]. Như vậy có thể khẳng định rằng cần thiết phải rè[r]

học.6.2. Ở Việt NamVấn đề MT ở Việt Nam bắt đầu được chú ý nhiều từ thập niên 80. Quanghiên cứu một số tài liệu chúng tôi nhận thấy: Các công trình nghiên cứu đềuđề cập đến sự cần thiết phải giáo dục BVMT cho tất cả mọi đối tượng, trongđó có HS cấp THCS. Các nghiên cứu đề cập những vấn đề về phương[r]

- GV giải thích và hướng dẫn từng bước thực hiện.- HS báo cáo cá nhân: Báo cáo thực hành, đồ dung học tập.- Học sinh tìm hiểu nội dung thực hành: Bài tập tình huống về chọn vải, kiểu may một bộ trang phục mặc đi chơi mùa nóng phù hợp với vóc dáng cơ thể - HS lắng nghe, ghi nhớ các bước:+ làm việc cá[r]

Bài giảng tìm hiểu về cấu trúc trái đất, thạch quyển và thuyết kiến tạo mảng, hiện tượng kiến tạo như động đất và núi lửa. Để nắm chắc kiến thức mời các bạn cùng tham khảo bài giảng Địa lí lớp 10 - Bài 7: Cấu trúc trái đất, thạch quyển, thuyết kiến tạo mảng.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực hành, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành đ[r]

Kiến tạo tương lai Bạn sẽ trở nên nhỏ bé như ước vọng kiểm soát và vĩ đại như khát vọng lớn lao của mình – James Alle Như tôi đã nói, khám phá quan trọng nhất trong lịch sử nhân loại chính là việc chúng ta sẽ trở thành điều mà mình thường xuyên nghĩ đến nhất. Câu hỏi đặt ra ở đây là: Vậy n[r]

hình hơn. Ngoài ra khi học hình mà không có dụng cụ thì dễ gây ra tình trạng sailệch trong phán đoán dẫn đến xây dựng chương trình giải sai. Ví dụ: Chỉ cần compa và thước thẳng (không chia vạch) ta có thể dựng được tiaphân giác của góc, dựng được trung điểm của đoạn thẳng, Để học sinh thường xuyên c[r]

_CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:_ _HOẠT ĐỘNG 1: HỆ THỐNG CÁC KIẾN THỨC LÍ THUYẾT ĐÃ HỌC_ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG -Gọi hs nhắc lại khái niệm từ thông, công[r]

DẠY HỌC DỰA VÀO LÝ THUYẾT HỌC TẬP TRẢI NGHIỆMTRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KỸ THUẬTThS. Nguyễn Văn Hạnh, ThS. Nguyễn Hữu HợpTrường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng YênEmail: Hanhutehy@gmail.com, Huuhop78@gmail.comTóm tắt: Lý thuyết học tập trải nghiệm của Kolb là một lý thuyếtgiáo dục hiện đại được bi[r]

- Hãy đặt vị trí của mình vào vị trí của học sinh, đừng nên xem nhẹ bất cứ một kiến thức nào vì điều đó có thể là dể đối với giáo viên nhưng lại khó với HS DECABH - Cố gắng tạo ra tình huống có vấn đề làm xuất hiện ở HS nhu cầu nghiên cứu kiến thức mới, hứng thú hơn trong học tập - Chọn câu hỏi phả[r]

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HUY VẬN DỤNG THUYẾT KIẾN TẠO TRONG DẠY HỌC HÀM SỐ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Toán học) Mã số : 60 14 10[r]

Giáo án hình học lớp 7 - Tiết 45: Ôn tập chương II (tiết 2) I. Mục tiêu: - Ôn tập và hệ thống các kiến thức đã học về tam giác cân, tam giác vuông - Vận dụng các kiến thức đã học vào giải các bài toán. - Rèn kĩ năng vẽ hình, chứng minh, tính toán, ứng dụng thực tế - Giáo dục tính chính xác, cẩn thậ[r]

tập và tư duy hiệu quả khi thực sự có nhucầu nhận thức và thấy kiến thức đó hữuích cho việc học tập và cuộc sống của cácem.- Yêu cầu HS ghi “nhật kí học tập”:HS ghi vào “nhật kí học tập” tất cả nhữnggì đã học được sau mỗi buổi học cả vềmặt kiến thức và nhận thức; ghi lại nhữngviệc đã làm được và chư[r]

 Rèn kĩ năng giải bài tập II - TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A - KIẾN THỨC CẦN NHỚ HOẠT ĐỘNG 1: Dùng phương pháp đối chiếu so sánh.. Học sinh dùng phiếu học tập để hệ thống hoá lí thuyết.[r]

Chuẩn trong dạy họcnước ta sự đánh giá học sinh hiện tại hầu như chỉ dừng ở hai khía cạnh :Thuộc lí thuyết : lặp lại kiến thức đã học và giải bài tập ( vận dụng kiến thứcđã học để giải quyết các vấn đề tính toán )Chính vì vậy sau khi học phổ thông thậm chí sau khi học đại học người họcrất yếu[r]

- Khối Đông Thăng Bình - Bắc Tam Kì nằm ở phía nam khu vực nghiên cứu.Khối kiến trúc phát triển trên nền móng uốn nếp được cố kết vào PaleozoiMezozoi. Trong giai đoạn Tân kiến tạo khối cấu trúc này diễn ra chuyển động hạlún yếu với biên độ dao động khoảng từ 100- 200m, được lấp đầy bởi các tr[r]

2/ Sử dụng đúng chỗ:-Tìm vị trí để giới thiệu kênh hình trên lớp hợp lí nhất, giúp HS có thể sửdụng nhiều giác quan nhất, tiếp xúc với phương tiện một cách đồng đều ở mọi vịtrí trong lớp.-Đảm bảo cho toàn lớp có thể quan sát kênh hình một cách rõ ràng.-Đảm bảo không làm phân tán tư tưởng của HS khi[r]

Với cương vị công tác của bản thân hãy vận dụng lí thuyết đã học để trình bày các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục dạy học đối với đơn vị của đồng chí.Với cương vị công tác của bản thân hãy vận dụng lí thuyết đã học để trình bày các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục dạy học đối với đơn[r]