NGUYÊN TẮC ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC

MỤC LỤCPHẦN I. MỞ ĐẦU11. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI12. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU33. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC34. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU35. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU46. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU47. DỰ KIẾN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỂ TÀI5PHẦN II. NỘI DUNG6CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI61.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN[r]

Luận văn Xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học Địa lí 10 ở trường trung học phổ thông Chuyên Bắc Ninh theo định hướng PISA
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài...........[r]

MÔ ĐUN 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THEO HƯỚNG TÍCH HỢPI. MỤC TIÊU Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết về kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. Xác định các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp phù hợp với nội dung môn học. Làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học theo hướn[r]

TRỰC KHUẨN BẠCH HẦU(Corynebacterium diphthriae)Trần Thủy Tiên YA3K15 Nhóm 15MỤC TIÊU BÀI HỌCNắm vữngCác đặc điểm cơ bản để xác định vi khuẩn bạchhầuHiểu đượcKhả năng và cơ chế gây bệnh của vi khuẩnbạch hầuNhớNguyên tắc phòng và chữa bệnh bạch hầuI.Các đặc điểm cơ bản•••Gram(+)•

quả hay không, người giáo viên phải thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để đánhgiá và qua đó điều chỉnh phương pháp dạy, kỳ thuật dạy của mình và giúp học sinhđiều chỉnh phương pháp học. Như vậy, bài kiểm tra đánh giá là bộ phận không thểtách rời của quá trình dạy học và có thể nói kiểm t[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng dạy học khám phá vào dạy học phần sinh học tế bào sinh học 10 THPT góp phần nâng cao chất lượng học Môn sinh học cho học sinh THPT.
3. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể
Phương pháp dạy học sinh học 10 THPT.
3.2. Đối tượng
Lý thuyết dạy học k[r]

Lý do khách quanHoà nhập trong sự phát triển chung của đất nước, nền giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đáp ứng nhu cầu về sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện, của giáo dục hiện đại. Do đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm và phương pháp dạy học[r]

bài thi đạt giải nhất cấp huyện năm 20162017

PHIẾU MÔ TẢ GIỜ DẠY HỌC THEO TÍCH HỢP
LIÊN MÔN

I. Tên hồ sơ dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để dạy bài: “Các nước Mĩ la tinh” Lịch sử 9
II. Mục tiêu dạy học:
A . Mục tiêu chung
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những ngu[r]

LuyÖn tËpNhËn biÕt mét sè chÊt v« c¬ThÇy gi¸o:NguyÔn Kh¾cHngMục tiêu:*Củng cố cách nhận biết một sốcation, anion và chất khí bằngthuốc thử*Củng cố nguyên tắc xác địnhnồng độ muối amôni bằng phơngpháp chuẩn độ axit bazơI. KiÕn thøc cÇn nhí:1, NhËn biÕt c¸c cation trong dungdÞch.2, NhËn biÕt c[r]

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP: DẠY HỌC TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔNCHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC “TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY” Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN91.1.Những tiền đề lý[r]

PHẦN I
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đảng ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội”.
Những năm gần đây, toàn ngành Giáo[r]

2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi m[r]

MỤC LỤCMỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu23. Mục đích nghiên cứu34. Nhiệm vụ nghiên cứu35. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu46. Giả thuyết khoa học47. Phương pháp nghiên cứu48. Đóng góp mới của luận văn59. Nội dung của luận văn5NỘI DUNG ĐỀ TÀI6Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN[r]

chức chấm và chọn từ 3 -5 bài dự thi xuất sắc gửi về PGDĐT.6. Tiêu chí chấm thi- Tình huống đặt ra mang tính thực tiễn; có thể được giải quyết bằng kiến thức,kỹ năng, kinh nghiệm của học sinh dự thi;- Bài viết xác định rõ vấn đề, mục tiêu cần giải quyết; nêu bật được vai trò, ýnghĩa và[r]

Lí do lí luận:-Ứng dụng CNTT hiện nay được coi là công cụ để người giáo viên đổi mớiphương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy. Ứng dụng CNTT còn làphương tiện để học sinh chiếm lĩnh tri thức. Hoạt động dạy học là hoạt động trọngyếu của nhà trường nên phải có sự tác động của người q[r]

MụC LụCPHẦN MỞ ĐẦU11.Lý do chọn đề tài12.Lịch sử nghiên cứu vấn đề33.Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu124.Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu125.Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu136.Giả thuyết khoa học147.Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài148.Đóng góp của đề tài1[r]

Tư liệu hỗ trợ bài 17: Máy phát điện xoay chiều Chương III lớp 12
Người soạn: PGS.TS Nguyễn Xuân Thành Trần Văn Huy
1. Mục tiêu
Giải thích được nguyên tắc cấu tạo và hoạt động của máy phát điện xoay chiều.
Hiểu được đặc điểm cấu tạo và ưu điểm của máy phát điện xoay chiều 3 pha.
2. Các phương t[r]

Kiểm tra đánh giá là một bộ phận hợp thành không thể thiếu trong quá trình giáo dục.Nó là khâu cuối cùng, đồng thời khởi đầu cho một chu trình kín tiếp theo với mộtchất lượng cao hơn.Các mục tiêu giảng dạy không thể là những mục tiêu “chung chung” mà trái lại phảiđược phát biểu một các[r]

2. Mục đích nghiên cứu của đề tài:
Xác định năng lực cần có để trả lời câu hỏi và biện pháp sử dụng câu hỏi để rèn kỹ năng đó cho học sinh qua dạy học phần “sinh học vi sinh vật” góp phần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
3.1. Đối tượng nghiên cứu.
Các biện[r]

phải thụ động tiếp nhận những tri thức do GV sắp đặt.Để đạt được điều ấy, trong quá trình dạy học, người thầy cần phải biết đánhthức trong tâm hồn HS, sự ham hiểu biết, dạy các em biết suy nghĩ, phân tích vàhành động tích cực. Vì thế, việc đổi mới phương pháp dạy học để HS chủ động, tí[r]