DẠY HỌC THEO NHÓM NHỎ

1.1. Lƣợc sử nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam về dạy học theo nhóm nhỏ1.1.1. Trên thế giớiLịch sử giáo dục thế giới đã ghi lại những bƣớc đi đầu tiên của con ngƣờitrong giáo dục nói chung và trong việc dạy học, học tập nói riêng chính là việctruyền thụ, học hỏi lẫn nh[r]

Một số kỹ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học mới VNENMột số kỹ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học mới VNENMột số kỹ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học mới VNEN

cắt, giáo viên cảm thụ.... Giáo viên chỉ nên là người hướng dẫn, chỉ bảo cho họcsinh những hướng tiếp cận tác phẩm sao cho có hiệu quả nhất, để từ đó học sinhtự chiếm lĩnh tác phẩm từ đó trình bày những suy nghĩ, cách hiểu của mình vềvấn đề đặt ra trong tác phẩm và ý nghĩa bài học cho cuộc sống. Chí[r]

2016S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm 2016I.3.2. Các giai đoạn của học tập theo góc:I.3.2.1. Giai đoạn chuẩn bị:Bước 1: Xem xét các yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu quả.- Lựa chọn nội dung bài học phù hợp. (không phải bài nào cũng có thể tổchức cho HS học theo góc có hiệu quả)- Thời gian học tập: Việc[r]

- Quá trình kiểm tra đánh giá (2 lần) được biến thành cuộc so tài nhỏ giữacác thành viên cùng số ở mỗi nhóm, các thành viên cùng số làm cùng một đề kiểmtra.- Đánh giá kết quả thảo luận nhóm bằng sự chênh lệch điểm giữa hai lầnkiểm tra (chỉ số cố gắng) của từng cá nhân.I.4.3. Ưu,[r]

Mô hình trường học Việt Nam mới là một trong những mô hình nhà trường phát triển theo xu hướng hiện đại, với định hướng tiếp cận là giáo dục năng lực của người học.
Mô hình trường học Việt Nam mới là một quá trình chuyển đổi từ mô hình dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức sang mô hình dạy[r]

những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học, '"tích cực" trong phương pháp dạy học tích cựcđược dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động. Phương pháp dạy học tích cựchướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hóa hoạt động nhận[r]

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC , KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG TRONG NHÀ TRƯỜNGTHCS4.2 Phương pháp dạy học là gì?Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau vềPPDH. Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách thức, l[r]

địa phương.-1. Hoạt động dạy học vàchương trình giáo dục phổthông1.2. Tổng quan về CTGDPT-Thực hiện theo NQ 40/2000/QH vềđổi mới CTGDPT, Bộ GD triển khai từNH 2002-2003.CT gồm:+CTGDPT theo môn học: với CT của23 môn học và họat động GD.+CTGDPT theo cấp học:Mục tiêu GD, mức độ kiến thức, tháiđộ[r]

Khái niệm, nội dung, các bước tiến hành và ưu nhược điểm của các phương pháp dạy học tích cực hiện nay: phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ, phương pháp dạy học hợp tác , phương pháp dạy học nhóm, dự án, tình huống

TuầnNgày soạn:Ngày dạy:Tiết 83+84 PHÉP NHÂN PHÂN SỐI. Chuẩn bị đồ dùng dạy học:- Bảng nhóm ; - Phấn màu ; - Bút dạ- Phiếu bài tập nhóm theo mẫu ở phần A/trang 38; B.1.a/trang 39; B.2.c/trang 39- Phiếu bài tập cặp theo mẫu ở B.1.c / Trang 39; B.2.c/trang 40;II. Các hoạt động d[r]

MỤC LỤC


A. PHẦN LÍ THUYẾT 1
I. Chương trình và sách giáo khoa môn khoa học 1
1. Chương trình 1
2. Sách giáo khoa môn khoa học 4
II. Hướng dẫn dạy học các chủ đề môn khoa học 6
1. Hướng dẫn dạy học chủ đề con người và sức khỏe 6
2. Hướng dẫn dạy học chủ đề vật chất và năng lượng 14
3. Hướng dẫn dạ[r]

NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢNVỀ ĐỔI MỚI PPDH-KTĐG VÀSINH HOẠT TỔ/NHÓMCHUYÊN MÔNI. NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GD THEOTINH THẦN CỦA NGHỊ QUYẾT 29-NQ/TW.1- Chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện,xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việchình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động,[r]

Chuyên đề
PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT”
TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN TNXH &KHOA HỌC
CẤP TIỂU HỌC
. Các kỹ thuật dạy học và rèn luyện kỹ năng cho học sinh trong phương pháp “Bàn tay nặn bột”
1. Tổ chức lớp học
Bố trí vật dụng trong lớp học: Thực hiện dạy học khoa học theo phương ph[r]

... SỰ KẾT HỢP PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm. .. MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng[r]

điều kiện thí nghiệm và phƣơng tiện thí nghiệm tốt nhất để có thể đạt kết quảchính xác tin cậy đƣợc. Cuối cùng, ông đối chiếu kết quả thu đƣợc bằng thựcnghiệm với lý thuyết ban đầu.Phƣơng pháp của Galile có tính hệ thống, tính khoa học, có chức năngnhận thức luận, tổng quát hóa về mặt lý thuyết nhữn[r]

5 phútHĐ 2. Định lý (15’)+ Mục tiêu: Giúp học sinh so sánh góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung vớicung bị chắn+ Nhiệm vụ: so sánh góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung với cung bị chắn+ Phương thức thực hiện: GV cho HS Hoạt động cá nhân, nhóm+ Sản phẩm: KQ của ?2; Rút ra được góc tạo bởi[r]

THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC THEO GÓC
BÀI 53: CHẤT LỎNG. HIỆN TƯỢNG CĂNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG.
I. KIẾN THỨC CẦN XÂY DỰNG:
Nội dung 1: Cấu trúc của chất lỏng
Nội dung 2: Chuyển động nhiệt của chất lỏng.
Nội dung 3: Hiện tượng căng bề mặt của chất lỏng.
II.MỤC TIÊU DẠY HỌC
1.Mục tiêu kiến thức
Nêu được[r]

Lý luận dạy học đại học là một khoa học (Tự nghiên cứu trong nhóm)
Hoạt động dạy học đại học
Nội dung dạy học đại học (Tự nghiên cứu trong nhóm)
Phương pháp dạy học đại học
Hình thức tổ chức dạy học đại học (Kỹ năng dạy học)

Giáo án soạn theo phương pháp dạy học theo dự án Môn Tin học Chủ đề: Sử dụng phần mềm để tạo ra sản phẩm theo sở thíchTên dự án: Thực trang Giao thông ở VN đáng báo động.Các bạn sẽ biết cách dạy một dự án theo phương pháp dạy học theo dự án như thế nào, tác giả sẽ nêu khái niệm, các bước thực hiện[r]