DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆU QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT

bài thi đạt giải nhất cấp huyện năm 20162017

PHIẾU MÔ TẢ GIỜ DẠY HỌC THEO TÍCH HỢP
LIÊN MÔN

I. Tên hồ sơ dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để dạy bài: “Các nước Mĩ la tinh” Lịch sử 9
II. Mục tiêu dạy học:
A . Mục tiêu chung
Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những ngu[r]

SKKN: Đổi mới quản lý, chỉ đạo giờ dạy sử dụng Power point hoặc phần mềm dạy họcA. ĐẶT VẤN ĐỀI. LỜI MỞ ĐẦUTrong xu thế phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin (CNTT) và cáclĩnh vực khoa học hiện nay trên thế giới lượng kiến thức ngày càng lớn, để đạtmục đích nắm bắt được tri thức thì phải có p[r]

lại, phát hiện lại, trải nghiệm; thu liên hệ ngƣợc từ bạn; xây dựng tiêu chuẩn và mụctiêu cho sự phân tích có cơ sở; luyện tập kỹ năng (KN) cần thiết; đảm bảo cho sựđánh giá có tác dụng hỗ trợ cho việc học; gắn hoạt động học tập với kết quả mình9mong muốn; nhận biết sự cố gắng, tự tin, nhu cầu thời[r]

1MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTrong xu thế hội nhập toàn diện của đất nƣớc với thế giới, nền giáo dục(GD) của nƣớc nhà phải là một trong những mũi nhọn tiên phong trong việc tự đổimới và nâng cao chất lƣợng. Nhận thức rõ đƣợc trách nhiệm của ngành GD là phảitạo ra đƣợc những thế hệ học sinh (HS)[r]

STTNội dungTrang1I. Phần mở đầuI.1. Lý do chọn đề tàiI.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tàiI.3. Đối tượng nghiên cứuI.4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứuI.5. Phương pháp nghiên cứu3344442II. Phần nội dungII.1: Cơ sở lý luậnII.2: Thực trạnga.Thuận Lợi khó khănb.Thành cônghạn chếc.Mặt mạnh mặt yếud.Các nguy[r]

Hướng dẫn dạy – học và kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp Ngữ văn và Lịch sử ở trường Trung học cơ sở” Cuốn sách được các tác giả Lê Bá Liên, Đặng Thị Mây, Nguyễn Thị Thanh biên soạn, với dung lượng 212 trang, khổ sách 24 cm, được ấn hành năm 2014.
Nội dung cuốn sách gồm 3 chương:
Chương 1: Thi[r]

theo kiểu trải nghiệm gián tiếp. Với khả năng điều khiển đồng thời tất cả các thànhphần như hình ảnh, âm thanh, video, theo năng lực và sở thích của cá nhân, ngườihọc có thể tự trải nghiệm về đối tượng. Điều này không thể có được nếu như cácphương tiện này được thể hiện tuần tự theo một trật tự cố đ[r]

ng t ừ nên đứn g tr ước enough.- I don't have enough money to buy a car.(tôi không có đủ ti ền để mua xe h ơi)Money là danh t ừ nên đứn g sau enough.*N ếu ch ủ t ừ th ực hi ện c ả 2 hành độn g ( độn g t ừ chính và to inf )là m ột thì không có ph ần (forsb),còn n ếu là hai đối t ượn g khác nha[r]

phạm đã nghiên cứu những mức độ của hoạt động học nhƣ: Mức độ nhận thức củaviệc học, mức độ trí tuệ của việc học, tính chất nhiều mức độ của việc học.Từnhững mức độ của việc học cho thấy hoạt động học đòi hỏi phải có tính tự giác độclập cao, để hoạt động học đạt kết quả thì học sinh phải TH.Theo Chr[r]

ườTrKhoá luận tốt nghiệpGVHD: Th.S. Hồ Khánh Ngọc BíchPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Tính cấp thiết của đề tàiTrong những năm vừa qua, ngành du lịch nước ta đã phát triển khá mạnh,không chỉ phục vụ du khách khắp mọi miền đất nước mà còn phục vụ du kháchquốc tế. Theo đó một loạt cơ sở lưu trú du lịch ra[r]

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán Tiểu họcTham gia vào các trò chơi học tập học sinh còn được rèn luyện, phát triển vềcả trí tuệ, thể lực và nhân cách đáp ứng mục tiêu môn học.3. Xuất phát từ thực trạng việc tổ chức các trò chơi học tập trong mônToán tại địa phươngQua[r]

ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo- Cần sớm hoàn thành đổi mới chương trình SGK, theo hướng tăng cường kiến thức thựctế, vận dụng vào đời sống, tránh kiến thức hàn lâm, xa vời với thực tế học tập và sinh hoạt củahọc sinh.- Đổi mới hình thức thi cử theo hướng tăng cườn[r]

Giáo viên chia lớp ra thành 2 tổ: tổ 1 bên phải của bảng, tổ 2 bên trái bảng.Mỗi tổ cử ra 5 bạn đứng xếp hàng thành một đội và chơi theo kiểu tiếp sức đồngđội.Khi GV hô trò chơi “Ai nhanh - Ai đúng bắt đầu” thì bạn đứng đầu tiên củamỗi đội nhanh tay lấy một cây viết và một bông hoa chạy lên đính trê[r]

Địn h h ướn g h ọc lập trình web nhanh, hi ệu qu ảTrong th ời đạ i mà th ươ n g m ại đi ện t ửphát tri ển m ạnh m ẽnh ưngày nay, website khôngch ỉ là công c ụqu ảng bá th ươ n g hi ệu mà còn là cách để doanh nghi ệp tạo d ựng ấntượ n g chuyên nghi ệp, đá ng tin c ậy v ới ng ườ i dùng.N[r]

TÊN ĐỀ TÀI:NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BẰNG CÁCHLỒNG GHÉP, TÍCH HỢP KIẾN THỨC THỰC TIỄN, BẢO VỆ MÔI TRƯỜNGVÀ HỆ THỐNG BÀI TẬP LIÊN QUAN TỚI HÌNH VẼ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌCỞ TRƯỜNG THPTMỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiGiáo dục có vai trò quan trọng và liên quan mật thiết đến việc hình thành[r]

Nguyễn Khuyến có tên là Nguyễn Văn Thắng, hiệu Quế Sơn, tự Miễn Chi. Sinh ngày 15-2-1835 (tức 18 tháng Giêng năm Ất Mùi). Ông xuất thân từ một gia đình nhà nho nghèo, hai bên nội ngoại đều có truyền thống khoa bảng. Bên nội quê gốc ở vùng Treo Vọt, huyện Can Lộc, Hà Tĩnh, di cư ra Yên Đổ, cho đến[r]

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Nâng cao chất lƣợng giáo dục là vấn đề đang đƣợc cả xã hội quan tâm.

Muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục cần có những biện pháp cải cách, đổi mới

hệ thống giáo dục một cách đồng bộ, trong đó cải tiến, đổi mới phƣơng tiện

dạy học (PTDH) là một trong n[r]

lý có trách nhiệm phát bồi dưỡng ban cán sự và bộ quản qua từng giaitriển cá nhân và tập thể máy tự quản lớp.đoạn phát triển của tậpHS theo mục tiêu giáo - Biết xây dựng các quan hệ thểdục toàn diện nhân cách trong tập thể trở nên thân - Giao bài tập sử dụngvà đưa tập thể đến những thiện hơn.[r]