HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO

Phát huy sáng tạo trong học tập Thế giới ngày càng phát triển với tốc độ nhanh chưa từng có. Thế kỉ XXI là một cuộc chạy đua kiến thức với tất cả mọi người - đặc biệt là với các em học sinh - những người sẽ viết nên trang sử tương lai cho dân tộc. Cuộc chạy đua ấy để chuẩn bị ch[r]

Kể chuyện là một phân môn của chương trình môn Tiếng Việt tiểu học. Đây là phân môn có vị trí đặc biệt trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kĩ năng nghe nói, một kĩ năng quan trọng hàng đầu trong giao tiếp xã hội, ở bậc học đầu tiên trong trường phổ thông. Có kĩ năng ngh[r]

đạthiệu quả, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh.Vì vậy, trong khuôn khổ bài viết này, tôi xin phép trình bày vài ý kiến(chưa thể gọi là sáng kiến) về việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh bằng phương pháp học tập theo tổ, nhó[r]

Sỏng kin kinh nghim GV: Phan Qunh Nga THCS Ngha LiờnKhai thác một bài toán nhằm phát huy tính sáng tạo chohọc sinhGiải quyết cái phức tạp từ cái đơn giản, từ cái đơn giản khái quát thành vấnđề tổng quát là hai hoạt động bỗ trợ cho nhau trong quá trình hình thành t duytoán học. I[r]

và phát huy. Giáo viên phải biết luyện tạp cho các em có thói quen nhìn nhậnmột sự kiện dưới những góc độ khác nhau, biết đặt ra nhiều giả thuyết khi phảilý giải một hiện tượng, biết đề xuất những giải pháp khi phải xử lý một tìnhhuống những vấn đề gặp phải trong thực tiễn thì sẽ cho các em l[r]

Trường TH Trù Sơn I CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMLớp 3A Độc lập - tự do - hạnh phúcKẾ HOẠCHThực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”Năm học 2008 -2009. I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: - Thực hiện chương trình năm học 2008-2009 của trường tiểu học Trù Sơn 1. - Nhằm g[r]

Quản lý hoạt động dạy học TRANG 5 b Thực hiện chương trình các môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt kết quả học tập cao trên cơ sở[r]

Nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy và học môn Tiếng Anh theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể, hoạt động giao tiếp, giao lưu giúp các em yêu thích môn học, ghi nhớ tốt từ vựng và đạt kết quả học tập tốt nhất.

a. Phong cách lãnh đạo chuyên quyềnĐây là phong cách lãnh đạo được đặc trưng bằng việc tập trung mọi quyền lực vào một mình người lãnh đạo, họ quản lý bằng ý chí của mình, trấn áp ý chí và sáng kiến của mọi thành viên trong tập thể. Lãnh đạo chuyên quyền là người thích ra lệnh, quyết đoán, ít có lòn[r]

d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ ở cơ sở, xây dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo[r]

Mục tiêu của đề tài là góp phần nhỏ nhằm khắc phục tình trạng trên của học sinh, giúp học sinh phát huy tính sáng tạo của bản thân, đồng thời qua đó giúp giáo viên đánh giá cũng như học sinh tự đánh giá kết quả học tập của mình.

5, giúp các em có thêm công cụ để giải các bài toán mà lẽ ra một năm sau các em mới giải được, từ đó kích thích các em mày mò tìm hiểu, sáng tạo nhằm đạt kết quả học tập khả quan hơn. Tầm áp dụng của các công thức đã xây dựng khá rộng các ví dụ nêu trên chỉ là một phần nhỏ -Tin rằng c[r]

phát triển tư duy cụ thể. Mặt khác bồi dưỡng tình cảm đối với thiên nhiên, thói quen hợptác, học hỏi lẫn nhau. *Tham quan: Tham quan là một hình thức để học sinh được học ngoài hiện trường,thực tế như tham quan các xí nghiệp, đồng ruộng, khu chăn nuôi, nhà bảo tàng, khu ditích lịch sử, văn hoá hoặc[r]

Với mục tiêu giáo dục hiện nay của trường Tiểu học là phải xây dựng môi trường sư phạm an toàn, khang trang đảm bảo cho học sinh “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Cũng như thông qua các hoạt động giáo dục trên lớp nhằm rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Thực hiện tốt phương châm: Dạy chữ kế[r]

d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ ở cơ sở, xây dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo[r]

Sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sửSáng kiến kinh nghiệmVận dụng ph ơng pháp khai thác kênh hình và ph ơng phápdạy học tích cực trong dạy học môn lịch sử ở tr ờng thcsPhần I. Đặt vấn đề1. Lý do và tính cấp thiết.Quan điểm chủ đạo trong chơng trình môn lịch sử ở trờng phổ thông nói chung, THCSnó[r]

d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ ở cơ sở, xây dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo[r]

d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ ở cơ sở, xây dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo[r]

d) Động viên đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ ở cơ sở, xây dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; e) Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giáo[r]

của các embị giảm.Với tình hình của lớp như thế, tôi thiết nghĩ mình cần đổi mới, cần tạo mộtkhông khí lớp học thân thiện để các em cùng hòa đồng, hỗ trợ nhau trong học tậpvà hãy đặt học sinh của mình vào trạng thái “căng thẳng tích cực” để các em đượclàm việc, động não, suy nghĩ liên tục. Có như t[r]