CÁCH PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO

Hay có ích. Phát huy óc và tư duy sáng tạo. Hay có ích. Phát huy óc và tư duy sáng tạo.Hay có ích. Phát huy óc và tư duy sáng tạo.Hay có ích. Phát huy óc và tư duy sáng tạo.Hay có ích. Phát huy óc và tư duy sáng tạo.Hay có ích. Phát huy óc và tư duy sáng tạo.

giải th ch nhằm giúp cho HS biết cách vận dụng kiến thức để giải th ch hiệntượng trong cuộc sống.3.4. Câu hỏi có tính chất nêu vấn đề“Câu h i nêu vấn đề” là mắt x ch cuối c ng nhưng quyết định sự thànhbại của toàn bộ việc tổ chức THCVĐ. Việc xây dựng THCVĐ kết thúc ở chỗvấn đề được nêu lên dư[r]

A. MỞ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách,được tổ chức có mục đích,có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáodục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tácđộng tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư[r]

thành trong quá trình HS tương tác với bạn cùng học và những người xung quanh (kỉnăng thương lượng, kỉ năng giải quyết vấn đề, kỉ năng tư duy phê phán, kỉ năng hợp tác,kỉ năng tự nhận thức...) thông qua hoạt động học tập hoặc các hoạt động xã hội trong nhàtrường, Trong khi tham gia các hoạt động có[r]

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Lựa chọn, đề xuất một số biện pháp rèn luyện năng lực sáng tạo (NLST) cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học vô cơ lớp 11, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học tại trường THPT hiện nay.
3. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu trong các giờ dạy hóa học, người giáo viên biết kha[r]

thế nào để dạy HS học tập sáng tạo. Tác giả Trần Bá Hoành, 1999 [22] có bài viết:“Phát triển trí sáng tạo của học sinh và vai trò của giáo viên”. GS. TSKH. Phạm ThànhNghi (2013), với cuốn sách nổi tiếng: “Tâm lí học sáng tạo” [32].Trong dạy học HH, đã có những công trình nghiên[r]

SKKN Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy và học.SKKN Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy và học.SKKN Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh[r]

Trong thời đại ngày nay, một nước giàu hay nghèo không chỉ ở chỗ có nhiều hay ít lao động, tài nguyên thiên nhiên… mà chủ yếu ở chỗ có khả năng phát huy đến mức cao nhất tiềm năng sáng tạo của nguồn lực con người hay không? Tiềm năng sáng tạo này nằm trong các yếu tố cấu thành văn hóa, nghĩa là tron[r]

hướng dẫn , sửa chữa những nhận thức chưa đúng của học sinh cũng cần đượccoi trọng. Hơn thế nữa, qua nhiều năm công tác,là giáo viên trực tiếp dạy họcmôn Toán và cũng qua thực trạng tiếp nhận kiến thức của học sinh hiện nay . Tôinhận thấy để bồi dưỡng cho học sinh có năng lực tư duy sáng tạo,[r]

Cách nuôi dưỡng sự sáng tạo trong công việcKhi làm việc trong môi trường nhiều áp lực hay khi công việc trở nên quá quenthuộc vì nhiệm vụ hàng ngày lặp đi lặp lại, sự sáng tạo của bạn có thể bị suygiảm.Đây là một vấn đề nghiêm trọng bởi nếu không có những ý tưởng mới, conđường p[r]

8889898992mở đầu1. Lý do chọn đề tàiMột trong những đặc điểm cơ bản của thời đại ngày nay là cuộc cáchmạng khoa học- công nghệ thông tin đang phát triển nh- vũ bão dẫn tới sự bùngnổ thông tin. Tình hình đó đòi hỏi phải không ngừng đổi mới hiện đại hoá nộidung dạy học để phản ánh những thành tựu hiện[r]

cứu thường xuyên do đó khó có thể thu được một kết quả học tập tốt.-Tự học của học sinh THPT còn có vai trò quan trọng đối với yêu cầu đổi mới giáo dục và đàotạo, nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường phổ thông. Với lối dạy theo hướng “nhồi nhét”trong các nhà trường phổ thông hiện nay, học sinh[r]

Đổi mới phương pháp học của học sinh: Đổi mới PP học của HS là tăng cườngHĐ tự học tạo ra sự chuyển từ học tập thụ động sang tự học chủ động. Chú trọng rènluyện PPHT cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả dạyhọc mà còn là mục t[r]

- Đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ khi hoạt động ngoài trời.- Tận dụng mọi điều kiện tự nhiên, mọi trường hợp xảy ra để cho trẻ làm quen, tránh thực hiệntheo kế hoạch một cách máy móc.- Linh hoạt sắp xếp trình tự các hoạt động, phù hợp với hứng thú của trẻ và điều kiện củatrường.2. Tham quan[r]

Từ mục tiêu phát triển năng lực học sinh nghĩ về chương trình học, thi môn Ngữ văn và vị trí của người thầy Đoàn Thị Thu Vân
Để đào tạo được học sinh tự tin, có năng lực và sáng tạo thì người thầy không thể thiếu tự tin, thiếu năng lực và thiếu sáng tạo. Chương trình từ trước đến nay cho thấy giáo[r]

rõ mục tiêu tổng quát trong 5 năm tới là: “Tiếp tục nâng cao năng lực lãnh đạo13và sức chiến đấu của Đảng; đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới; xây dựnghệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh; phát huy dân chủ và sức mạnh đạiđoàn kết toàn dân tộc; phát triển kinh tế nhanh, bền vững; nâng ca[r]

Trong những năm gần đây bậc học mầm non tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non. Trong đó, đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi; đồng thời tạo điều kiện cho gi[r]

Hiện nay việc đi sâu đánh giá ý nghĩa hiện thời tư tưởng Hồ Chí Minhvề dân chủ còn ít được đề cập đến. Trong các bài viết đôi chỗ có nói và nhắcđến rằng, tư tưởng Hồ Chí Minh về dân chủ, nhân quyền, nhà nước phápquyền… rất có ý nghĩa lý luận và thực tiễn đối với công cuộc đổi mới ở nướcta. Nhưng, ch[r]

Dạy Văn là dạy cho học trò cách diễn đạt một cách thẩm mỹ, rành mạch, khoa học, rõ ràng. Hơn nữa, dạy Văn còn là dạy cho các em nhân cách và kĩ năng cuộc sống. Dạy học sinh giỏi văn lại là một yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, suy ngẫm bằng tất cả kinh nghiệm về tuổi đời, tuổi nghề, sự t[r]

sinh tiểu học được học các nguyên tắc viết bài luận, các nguyên tắc này sẽ liêntục lặp lại trong những năm tiếp theo, với mức độ sâu và phức tạp tăng dần.Hoặc làm thí nghiệm là một kinh nghiệm học tập được lặp lại trong suốt tiếntrình giảng dạy môn Khoa học ở cả bậc học, với mức độ ngày càng phức tạ[r]