ĐIỀU 15 HỒ SƠ GIÁO DỤC DÀNH CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT

nghề, có việc làm cần sự phối hợp đồng bộ, có hiệu quả của các ngành hữu quanvà sự quan tâm của cả cộng đồng. Phải phổ cập và nâng cao trình độ văn hóacho người khuyết tật, tạo điều kiện cho họ học tập và học càng cao càng tốt. Cầnđào tạo cho Người khuyết tật (NKT) ở mọi[r]

việc sẽ hiệu quả hơn.Tuy nhiên, do sự khiếm khuyết chức năng, ví dụ chức năng nghe, nhìn, vậnđộng… để người khuyết tật có thể hưởng thụ các giá trị văn hoá và tham gia vào cáchoạt động văn hoá, giải trí, thể thao, cần phải tạo ra điều kiện phù hợp trong đó mặthạn chế của khuyết tật<[r]

MỞ ĐẦU
1.Tính cấp thiết của đề tài.
Do nhiều nguyên nhân khác nhau trong xã hội luôn luôn tồn tại một bộ phận người khuyết tật. Theo tổ chức y tế thế giới, cho đến những năm cuối thế kỉ XX số người khuyết tật chiếm khoảng 8 10% dân số thế giới, 40% trong số đó là trẻ em trong độ tuổi đến trường. Ở[r]

vào thực hiện đề tài: “ Nghiên cứu cơ hội tiếp cận các dịch vụ xã hội của người khuyếttật – Giải pháp của công tác xã hội (Nghiên cứu trường hợp tại thành phố TháiNguyên, tỉnh Thái Nguyên)” để hiểu rõ hơn những nhu cầu của NKT, sự cần thiết củaDVXH đối với NKT, những khó khăn mà người[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về những khó khăn ở người KTVĐ, các cách ứng phó của họ với các loại khó khăn đó. Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm làm tăng khả năng ứng phó với khó khăn của người KTVĐ.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu:
N[r]

không được hưởng các chế độ an sinh xã hội phù hợp. Trợ lý Tổng thư ký Liênhợp quốc, đồng thời là Tổng Giám đốc Cơ quan Liên hợp quốc phụ trách các vấnđề về phụ nữ - bà Michelle Bachelet cho biết: Trong suốt 6 thập kỷ qua, nền kinhtế thế giới tăng trưởng mạnh mẽ và tổng sản phẩm quốc nộ[r]

tình trạng bất bình đẳng giới ở trẻ em, sự bất cập trong chăm sóc, giáo dục trẻ em ởViệt Nam. Không chỉ dừng lại ở đó báo cáo đưa ra khuyến nghị là cần phải lồng ghépvấn đề giới vào các chính sách, chiến lược và các hoạt động thực tiễn, và sử dụng cácsố liệu phân tổ để giám sát vấn đề bình đẳ[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGKHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC----------TIỂU LUẬNKẾT THÚC HỌC PHẦNCÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NGƯỜI KHUYẾT TẬTGiảng viên phụ trách : Th.s Lê Thị HằngSinh viên thực hiện: Nguyễn Văn KhánhLớp: 14CTXHĐà Nẵng, tháng 12 năm 2016Tiểu luận kết thúc học phần: Công[r]

Hồ sơ giáo dục dành cho người khuyết tật bao gồm: sổ theo dõi chăm sócsức khỏe, kế hoạch học tập cá nhân, bài làm, bài tập kiểm tra, học bạ, giấy khaisinh, giấy chứng nhận hoàn thành cấp học, Sổ theo dõi sự tiến bộ của trẻ, giấychứng nhận bệnh án của trẻ, phiếu thố[r]

lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải quyếtcông việc khách quan, tận tình, chu đáo.44. Trang phục, trang sức khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự,phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của người h[r]

ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA: Công tác xã hội

Đặc điểm khuyết tật của người khiếm thị tại mái ấm Thiên Ân quận Tân Phú.Giảng viên PGS.TS Đỗ Hạnh Nga

Sinh viên: Nguyễn Văn Pil
MSSV: 1356150068

LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP DÀNH CHO MỖI HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT. QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT. TÌM HIỂU CÁC VẤN ĐỀ CĂN BẢN VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP, DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT

hàng (port of loading), cảng giao hàng (port of delivery), cảng chuyển tải (portof discharge (nếu có)), bãi duyệt lệnh cấp container rỗng, giờ cắt máng (losingtime)…Sau khi có booking confirmation của hãng tàu, nhân viên kinh doanh sẽgởi booking này cho khách hàng để họ sắp xếp đóng hàng và làm thủ[r]

Paris. Tại đây ông được giao nhiệm vụ chăm sóc một cậu bé hoang dã vùngAveyron – đứa trẻ có biểu hiện như một TCPTTT. Ông phát hiện ra đây là mộttrường hợp bệnh lý đơn thuần và thuộc phạm vi điều trị của y tế. Ông tin tưởng đứatrẻ sẽ tiến bộ nếu có chế độ chăm sóc, điều trị đặc biệt. Từ niềm tin đó[r]

Người khuyết tật thường phải gánh chịu những cảm giác đau đớn, khó chịu do sự ức chế hoạt động hay do di chứng của khuyết tật gây nên. Việc vận dụng những phương pháp tác động đặc biệt nhằm giúp trẻ giảm bớt những cơn đau, sự khó chịu, sự ức chế trong cơ thể giúp trẻ có cảm giác thoải mái và dễ chịu[r]

HS mắc HCTK ở tiểu học thường là những trẻ mắc tự kỷ dạng nhẹ, tức là có những “ nét tự kỷ” hoặc những trẻ đã được can thiệp sớm ở lứa tuổi mầm non được khắc phục những khó khăn của HCTK nên được đi học trong lớp hòa nhập. Đây là dạng khuyết tật chưa có nhiều người biết đến nên chưa được quan tâm đú[r]

• Bệnh trội còn tồn tại/di truyền được:• Thường là các bệnh hoặc khuyết tật nhẹ, không trầm trọng;• Nếu là bệnh nặng thì thường:• Có tuổi biểu hiện bệnh muộn• Khi thành niên, bệnh chưa biểu hiện• Vẫn có cơ hội kết hôn và di truyền gen bệnh.• Trên thực tế loài người:• Vẫn gặp các bệnh trội trầ[r]

Muốn làm tốt được nhiệm vụ trên để đóng góp có hiệu quả vào việc nâng caodân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn lực cho cômg cuộc côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Để đạt được mục tiêu cơ bản của giáo dục thìviệc giảng dạy các tri thức thông qua các môn học ở nhà trường[r]

Bài giảng môn học của học phần giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường mầm non. dành cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non. Bài giảng là file Word giúp cho giảng viên các trường Cao đẳng Đại học có thêm tư liệu bổ sung cho bài giảng của mình khi dạy học phần giáo dục hòa nhập

Bài giảng chương 3 của học phần giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường mầm non. dành cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non. Bài giảng là file Powerpoint giúp cho giảng viên các trường Cao đẳng Đại học có thêm tư liệu bổ sung cho bài giảng của mình khi dạy học phần giáo dục hòa nhập